初中音乐七年级上册《雪绒花》音乐综合课教学设计.docxVIP

初中音乐七年级上册《雪绒花》音乐综合课教学设计

一、教学内容分析

??本节课以湘艺版七年级上册第二单元中的经典歌曲《雪绒花》为核心载体，其教学坐标需锚定于《义务教育艺术课程标准（2022年版）》。在知识技能图谱上，本课处于承上启下的关键节点：学生已在第一单元初步建立了稳定的节拍感与基本音高概念，本课则需深化对“三拍子韵律”、“弱起节奏”、“大调式色彩”等核心音乐元素的理解与表现，并为后续单元学习“旋律发展手法”及“音乐与情感关联”奠定听觉与认知基础。从过程方法路径看，课标强调的“审美感知”与“艺术表现”素养，要求我们将教学过程设计为一个主动的、体验式的探究旅程，引导学生通过聆听、演唱、律动、分析等多感官通道，亲身参与音乐意义的建构。就素养价值渗透而言，《雪绒花》不仅是音乐技能学习的材料，更是美育与跨文化理解的绝佳媒介。其旋律中蕴含的宁静、赞美与深情的家国情怀，为“文化理解”素养的培育提供了情感支点，教学中需通过背景挖掘与情感共鸣，实现知识学习向价值内化的自然升华。

??基于“以学定教”原则，学情研判如下：七年级学生正处于变声期初期，声音控制能力不一，对演唱存在羞涩或过度自信两极分化；其认知特点是从形象思维向抽象逻辑思维过渡，能感知音乐情绪但系统分析音乐要素的能力较弱。多数学生通过影视作品对《雪绒花》旋律有模糊印象，这既是兴趣起点，也可能导致学习停留在“熟悉的陌生歌”层面。针对此，过程性评估将嵌入各个环节：通过导入环节的律动反馈诊断节奏感知水平，通过模唱环节倾听个体音准以分组指导，通过讨论发言评估其音乐联想与表述能力。教学调适策略将聚焦差异化支持：为节奏感弱的学生提供可视化图谱与打击乐器辅助；为演唱信心不足的学生设计小组内部分声部哼唱任务；为学有余力者提供简易和声编配或旋律变奏的探索空间，确保每个学生都能在“最近发展区”获得成功体验。

二、教学目标阐述

??知识目标：学生能准确阐述《雪绒花》的创作背景及其在音乐剧《音乐之声》中的叙事功能；能识别乐曲的F大调调性、3/4拍子及其弱起节奏特点，并理解这些音乐要素如何共同塑造了歌曲宁静、赞美的音乐形象。

??能力目标：学生能够用连贯、舒缓的气息，以中等的力度和速度富有表情地背唱《雪绒花》第一段；能够在教师指导下，以小组合作形式，运用身体律动或简易打击乐器为歌曲伴奏，准确表现三拍子的强弱规律。

??情感态度与价值观目标：在演唱与欣赏中，学生能主动体验歌曲所表达的对于自然之美（雪绒花）的赞美与对祖国的深厚情感，培养宁静、专注的审美心境；在合作创编活动中，乐于倾听同伴意见，积极承担组内角色，增强团队协作意识。

??艺术思维目标：发展“音乐要素与情感表达关联性”思维。学生能通过对比聆听（如不同速度演唱版本），初步学会分析“速度、力度、音色等要素的变化如何影响音乐情绪”，并尝试用专业术语描述自己的感受。

??评价与元认知目标：引导学生运用教师提供的演唱评价量规（音准、节奏、情感表现等维度），进行自评与同伴互评；能在课堂小结时，反思自己本节课在克服某个演唱难点（如弱起进入）或理解某个音乐概念时采用的策略是否有效。

三、教学重点与难点

??教学重点：有表情地演唱《雪绒花》，并准确表现其三拍子的韵律感与弱起节奏。确立依据在于，课标对79年级“艺术表现”素养的要求明确指出，学生需“能对自己或他人的表演进行简单评价”，而准确、富有情感的演唱是评价的核心基础。同时，三拍子的流畅感与弱起乐句的处理是衡量演唱质量的关键技能点，也是连接音乐感知与艺术表现的枢纽。

??教学难点：弱起乐句的准确进入与呼吸控制，以及对歌曲内在情感的深度理解与表现。预设依据源于学情分析：节奏方面，弱起打破了学生惯常的“强拍开始”思维定式，易出现抢拍或进入迟疑；情感方面，学生生活阅历尚浅，可能难以自发触及歌曲深层的家国情怀，易将演唱停留在音符层面。突破方向在于，将难点分解至多个任务中：通过律动先行建立身体感知，通过故事背景渲染创设情感语境，通过分层练习逐项攻克。

四、教学准备清单

1.1.教师准备

1.2.1.1媒体与教具：交互式白板课件（含《雪绒花》音频、不同演奏版本、电影《音乐之声》相关片段、动态旋律线图谱、节奏可视化动画）。音频播放设备。F调音高校准器（或钢琴APP）。

2.3.1.2文本与材料：分层学习任务单（A基础版/B挑战版）。《雪绒花》背景资料卡片（中英文歌词、创作故事）。课堂演唱评价表（学生用）。

3.4.1.3乐器与道具：三角铁、铃鼓若干（用于表现三拍子强拍）。雪绒花图片或仿生植物。

5.2.学生准备

1.6.复习第一单元关于节拍的知识。预习任务：聆听一首三拍子的乐曲（如《蓝色多瑙河》圆舞曲片段），并用身体随音乐摆动。

7.3.环境布置

1.8.课桌椅调整为六人小组围坐式。白板