小学信息技术四年级上册第18课《信息安全：认识与防治计算机病毒》教学设计.docxVIP

小学信息技术四年级上册第18课《信息安全：认识与防治计算机病毒》教学设计

一、教学内容分析

本课隶属于《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》第三学段（56年级）“互联网安全与责任”模块相关内容在小学中高年级的启蒙与铺垫。课程标准强调引导学生认识信息安全的重要性，学会基本的防护措施，养成安全、负责任地使用数字设备的习惯。本课是学生系统接触“信息安全”概念的起始课，具有重要的认知奠基作用。在知识技能图谱上，本课核心在于引导学生从生活经验出发，建构对“计算机病毒”这一核心概念的初步科学认知（理解其特征、危害与常见传播途径），并掌握基础的“防治”方法与行为准则（应用安全操作）。其认知要求贯穿识记、理解与应用，为后续学习网络礼仪、隐私保护等内容铺设关键概念阶梯。在过程方法上，本课蕴含“现象观察特征归纳原理探究对策制定”的学科探究逻辑，通过案例分析、模拟体验、小组讨论等活动，引导学生像“信息安全小卫士”一样思考问题，培养其基于证据进行判断、解决问题的信息意识与计算思维。在素养价值渗透上，本课是培育“信息社会责任”这一核心素养的关键载体。通过对病毒危害的认知及防治措施的学习，引导学生理解维护信息环境安全不仅是技术问题，更是关乎自身与他人权益的社会责任，初步树立起在数字世界中的安全观与责任感，实现知识学习与价值引领的有机统一。

四年级学生处于具体运算思维向形式运算思维过渡的阶段，对信息技术有浓厚兴趣，具备基本的计算机操作技能（如开关机、打开程序），并积累了“电脑中毒会变卡、弹广告”等零散的生活经验。然而，他们的认知多停留于现象表面，对病毒的本质特征、传播原理缺乏科学理解，容易产生“病毒是活的生物”等前科学概念，且对“防治”的理解可能局限于“安装杀毒软件”。潜在的学习障碍在于如何将抽象的“病毒程序”特征具象化，以及如何将防治措施内化为稳定的安全行为习惯。为动态把握学情，教学将设计“前测快问快答”、观察小组讨论中的观点碰撞、分析“行为诊断书”练习完成情况等多重形成性评价手段。基于此，教学支持策略将注重：为抽象概念提供丰富的多媒体案例与拟人化比喻（如将病毒比作“数字世界的流感病毒”）；为技能学习搭建分步操作的“脚手架”与情景模拟任务；通过设计分层探究任务与差异化练习，满足从“认知理解”到“创新应用”的不同层次学生需求，确保每位学生都能在最近发展区内获得成长。

二、教学目标

知识目标：学生能准确说出计算机病毒的至少三个基本特征（隐蔽性、传染性、破坏性），并能举例说明；能清晰列举两种以上的常见病毒传播途径（如网络、移动存储设备、恶意邮件附件）及对应的核心防治措施（安装杀毒软件并定期更新、不随意打开未知链接和文件、使用安全的外设习惯），从而构建起“特征途径防治”的初步知识关联网络。

能力目标：学生能够在教师提供的模拟情境中，像“安全分析师”一样，通过观察“中毒”现象（如系统变慢、弹窗广告），初步诊断可能感染的病毒类型，并选择合适的防治策略；能够小组合作，设计并演示一项具体的防病毒安全操作流程，如“安全使用U盘的步骤”，提升在真实或模拟数字环境中的问题解决与安全实践能力。

情感态度与价值观目标：通过感受计算机病毒对学习、生活可能造成的严重干扰与损失，学生能发自内心地认同信息安全的重要性，初步树立主动防护的意识；在小组合作制定“班级电脑安全公约”的活动中，能体验到共同维护信息安全环境的责任感，并愿意在日常生活中践行安全、文明的数字行为准则。

学科思维（计算思维）目标：重点发展学生的“抽象”与“算法思维”。引导学生将纷繁复杂的病毒现象，抽象归纳为几个核心特征；同时，将防治病毒这一复杂问题，分解为“预防监测处理”等步骤，并尝试用流程图或步骤清单的形式描述简单的安全操作“算法”，形成有条理的、可执行的问题解决思路。

评价与元认知目标：引导学生学会依据“操作是否规范”、“理由是否充分”等简易量规，对同伴的“安全行为演示”进行初步评价；在课堂小结环节，通过填写“学习收获卡”，反思自己对本课核心概念的理解程度与仍存的困惑，以及计划如何在今后的上机实践中应用所学，初步养成学习后反思与自我调整的习惯。

三、教学重点与难点

教学重点：教学重点确立为“理解计算机病毒的基本特征及其核心防治措施”。其依据源于课程标准对“认识信息安全风险，采取日常防护措施”的基础性要求，此部分内容是构建学生信息安全知识体系的基石，直接指向“信息意识”与“信息社会责任”核心素养的发展。掌握病毒特征（隐蔽、传染、破坏）是理解其危害性与防治必要性的逻辑起点；而掌握核心防治措施（如安装防护软件、规范操作习惯）则是将认知转化为安全行为能力的关键转折点，对学生在整个数字生活阶段形成稳定的安全行为模式具有奠基性作用。

教学难点：教学难点在于“将抽象的防治措施转化为具体、可坚持的安