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2026年初中学生综合素质评价实施方案

一、指导思想与基本原则

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循初中学生身心发展规律和教育教学规律，以《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》为依据，聚焦核心素养培育，构建“五育融合、过程导向、多元立体”的综合素质评价体系。通过评价引导学生树立正确的价值观，激发自主发展动力，促进德智体美劳全面发展；引导学校深化教育教学改革，完善育人机制；引导家长关注学生全面成长，形成家校共育合力。

基本原则：

1.全面性与重点性结合：覆盖思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五大领域，突出核心素养关键指标。

2.过程性与发展性并重：注重日常行为观察与成长轨迹记录，关注进步幅度与发展潜能，避免“唯结果论”。

3.主体性与多元性协同：以学生为主体，融合自评、互评、师评、家长评及社区评价，构建多维度评价主体。

4.科学性与可操作性统一：指标设计量化与质性结合，评价工具简便易行，结果应用导向明确。

二、评价内容与指标体系

综合素质评价以“发展目标—关键指标—观测要点”三级框架展开，具体内容如下：

（一）思想品德素养

发展目标：培养爱党爱国、遵纪守法、明礼诚信、责任担当的社会主义建设者和接班人。

关键指标及观测要点：

1.政治认同与家国情怀：

-了解党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，参与“红色主题教育”“时政热点研讨”等活动（如“同上一堂党史课”“我和我的祖国”主题演讲）；

-主动关注国家大事，能结合生活实例表达对“四个自信”的理解（如撰写《家乡变化观察报告》）；

-在重大节日（国庆、建党节等）参与学校或社区组织的主题实践（如制作红色手账、参与升旗仪式献词）。

2.道德品质与文明行为：

-遵守《中小学生守则》，日常行为符合《中学生日常行为规范》（如课间文明休息、食堂就餐不浪费、主动为长辈分担家务）；

-诚实守信，考试无作弊行为，答应他人的事能尽力完成（如班级“诚信档案”记录借阅归还、作业提交情况）；

-尊重他人，与同学相处友善，能主动化解矛盾（如“班级调解员”岗位履职记录、同伴评价中的“友善度”反馈）。

3.社会责任与公益意识：

-参与班级事务管理（如担任值日班长、学科组长），承担岗位责任（记录履职时长与效果）；

-参加社区志愿服务（如环保宣传、助老扶幼、文明交通引导），年服务时长不低于20小时（需社区或服务对象签字证明）；

-关注社会问题，能提出改进建议（如“社区垃圾分类现状调查”“校园浪费现象解决方案”等实践报告）。

（二）学业水平发展

发展目标：培育主动学习、科学探究、实践创新、跨学科应用的学习能力，形成适应终身发展的核心素养。

关键指标及观测要点：

1.学习习惯与方法：

-制定并执行合理的学习计划（如周计划表、假期学习安排），能根据反馈调整策略（记录调整次数与效果）；

-课堂表现积极（专注听讲、主动提问、参与小组讨论），笔记完整且有个性化标注（教师定期抽查并记录典型案例）；

-作业完成质量（正确率、书写规范、拓展题完成情况）及订正及时性（统计未及时订正次数）。

2.学科核心素养：

-语文：能撰写结构清晰、有真情实感的记叙文/议论文，在“经典诵读”“辩论赛”等活动中表现突出（记录获奖或展示情况）；

-数学：能运用数学模型解决生活问题（如“家庭水电费用统计与节约方案”“校园绿地面积测量”），数学实验报告质量；

-英语：口语表达流畅（课堂展示、英语角表现），能阅读简单英文原著选段并分享感悟（记录阅读笔记）；

-科学（物理、化学、生物、地理）：实验操作规范（如显微镜使用、电路连接），能设计简单探究实验（如“种子发芽条件”“土壤酸碱性对植物影响”），并完成实验报告；

-历史与社会：能结合地图、史料分析历史事件或社会现象（如“改革开放前后家乡变化对比”“某历史人物评价”）。

3.探究与创新能力：

-参与研究性学习（如“校园植物种类调查”“智能手机使用对初中生影响”），完成开题报告、中期汇报、结题答辩；

-在学科竞赛、科技创新比赛（如“小小发明家”“模型制作大赛”）中取得成果（记录奖项或展示证明）；

-跨学科解决问题（如结合数学统计、科学实验、语文写作完成“社区噪音污染调查与解决方案”）。

（三）身心健康发展

发展目标：具备健康的体魄、积极的心理状态、良好的情绪管理能力和抗压能力。

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