王安石《元日》诗词教学课件制作.docxVIP

王安石《元日》诗词教学课件制作

一、教学目标的确立：三维度的融合与聚焦

制作一份高质量的《元日》教学课件，首要任务是明确教学目标。这不仅是课件内容选择与组织的依据，更是衡量教学效果的标尺。我们应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设定，力求达成和谐统一。

知识与技能层面，核心在于引导学生准确、有感情地诵读并背诵《元日》，掌握诗中“爆竹、屠苏、曈曈日、桃符”等重点词语的含义，进而理解诗句大意及整首诗所描绘的春节景象。更深一层，则是让学生初步领会诗歌所蕴含的节日氛围与作者情感。

过程与方法层面，应注重引导学生通过自主探究、合作交流等方式，学习借助注释、联系生活实际及背景资料理解诗歌内涵。鼓励学生展开联想与想象，感受古典诗歌的意境美。同时，培养学生初步的诗歌鉴赏能力，如品味关键词句的表达效果。

情感态度与价值观层面，《元日》不仅是一幅民俗画卷，更寄寓了诗人的政治理想与革新情怀。教学中，要引导学生感受春节辞旧迎新的喜悦气氛和民间习俗，体会中华传统文化的魅力。在此基础上，可适当渗透对王安石变法背景的初步了解，引导学生感受诗人乐观向上、积极进取的精神风貌，理解诗歌超越个人情感的时代意义。

二、教学对象与重难点分析：精准定位，有的放矢

教学课件的制作必须充分考虑教学对象的认知特点与知识储备。对于小学高年级或初中低年级学生而言，他们对春节习俗已有一定的生活体验，这是学习《元日》的有利基础。但对诗中特定历史时期的文化背景、词语的古雅含义以及诗人寄托的深层情感，则需要教师的有效引导。

基于此，本课的教学重点应设定为：理解诗句含义，感受诗歌所描绘的春节热闹、欢乐的景象；背诵并默写古诗。教学难点则在于：体会“新桃换旧符”所蕴含的象征意义，以及诗人通过这首诗所表达的革新思想与积极乐观的人生态度。突破难点的关键在于将诗歌文本与王安石的生平、时代背景进行适度勾连。

三、教学内容的筛选与组织：从核心到外延

课件内容的选择应服务于教学目标，力求精炼、准确、生动。

1.诗歌文本呈现：这是课件的核心。应以清晰、美观的字体呈现《元日》全诗，并标注拼音，方便学生认读。可考虑配以简洁的背景图，营造节日氛围，但切忌喧宾夺主。

2.作者及创作背景简介：王安石是“唐宋八大家”之一，其政治生涯与文学创作紧密相连。《元日》作于其推行新法之初，诗中洋溢的除旧布新的气息，与他的变法理想息息相关。课件中对此的介绍应简明扼要，点到为止，避免过多历史细节冲淡诗歌教学本身。可设问引导：“王安石仅仅是在描写春节吗？他想通过‘新桃换旧符’表达什么？”

3.重点字词解析：

*爆竹：古代用火烧竹，爆裂发声，以驱鬼祈福，后来演变为放鞭炮。可配古代爆竹与现代鞭炮的图片对比，引发学生兴趣。

*屠苏：一种酒名，古代风俗，大年初一全家合饮屠苏酒，以驱邪避瘟疫，求得长寿。

*曈曈日：形容太阳初升时明亮温暖的样子。引导学生想象朝阳初升、光照大地的景象。

*桃符：古代在大门上挂的两块画着门神或题着门神名字的桃木板，认为能压邪。后来演变成春联。这是理解诗歌象征意义的关键，需重点讲解。

4.诗句解析与意境感悟：逐句解析，引导学生理解字面意思，更要引导他们进入诗歌所描绘的意境。例如，“爆竹声中一岁除”，不仅是声音的描写，更是时间流逝、旧岁已去的感慨；“春风送暖入屠苏”，则传递出新春的暖意与人们的喜悦。课件中可插入与诗句意境相符的古画、插画或短视频片段（如描绘古代春节景象的动画），帮助学生直观感受。

5.主题思想提炼：在充分理解诗句的基础上，引导学生概括诗歌主题：通过描绘春节除旧迎新的景象，抒发了诗人对新春佳节的喜悦之情，以及对变法新政充满希望、积极进取的政治情怀。

四、教学过程设计建议：互动与探究的结合

课件应承载教学过程的设计思路，体现师生互动。

1.导入新课：可采用情境导入法，如播放春节相关的音乐（《春节序曲》片段）、展示春节习俗图片（贴春联、放鞭炮、吃年夜饭等），提问学生：“同学们，看到这些，你们想到了哪个传统节日？”自然引出《元日》。

2.初读感知：播放范读音频（教师或专业播音员），学生跟读，注意字音、节奏。课件可显示诗歌文本，并同步高亮朗读的诗句。

3.精读品味：这是核心环节。利用课件展示重点字词，引导学生结合注释理解。通过提问引导思考，如：“‘爆竹声中一岁除’，爆竹声意味着什么？‘一岁除’又是什么意思？”“‘新桃换旧符’，‘新’和‘旧’分别指什么？为什么要换？”

4.诵读深化：设计多种形式的诵读活动，如个人读、小组读、齐读、配乐朗读等。课件可提供背景音乐选择。

5.拓展延伸：可简要介绍王安石的生平及变法背景（不宜过多，点到为止），帮助学生理解诗歌的深层含义。或拓展其他描写春节的诗词，进行比较阅读。

6.总结回顾：师生共同总结