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沉水物体浮力实验教学设计

一、实验背景与意义

浮力是物理学中力学部分的重要概念，与日常生活现象紧密相关。学生在学习浮力时，往往对“漂浮物体受浮力”有直观感受，但对于“沉在水底的物体是否受浮力”以及“所受浮力大小如何测量和计算”则容易产生困惑或错误认知。本实验教学设计旨在通过引导学生亲自动手操作，测量并探究沉水物体所受浮力的大小及其影响因素，帮助学生深刻理解阿基米德原理的内涵，并纠正“沉底物体不受浮力”的迷思概念。通过实验，培养学生的观察能力、动手操作能力、数据处理能力以及分析归纳能力，树立严谨的科学探究精神。

二、实验教学目标

（一）知识与技能

1.理解浮力的概念，明确沉水物体同样受到浮力的作用。

2.掌握用“称重法”测量沉水物体所受浮力大小的原理和操作技能。

3.验证并深化对阿基米德原理的理解，即浸在液体中的物体所受浮力大小等于它排开液体所受的重力。

4.学会正确使用弹簧测力计、溢水杯等实验仪器。

（二）过程与方法

1.通过经历“提出问题—猜想假设—设计方案—进行实验—收集数据—分析论证—得出结论—交流评估”的完整科学探究过程，体验科学研究的基本方法。

2.学习控制变量法在实验探究中的初步应用（如探究浮力与排开液体体积的关系）。

3.培养观察实验现象、准确记录数据、分析实验结果并进行误差讨论的能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过实验操作，激发对物理现象的探究兴趣，培养实事求是的科学态度和严谨细致的实验习惯。

2.在合作与交流中，体验科学探究的乐趣，培养团队协作精神。

3.认识到物理知识来源于实践，并能用于解释和解决实际问题，体会物理学的实用价值。

三、实验对象

初中二年级（或初中三年级）学生，已初步学习过浮力的概念及阿基米德原理的内容，但对沉水物体浮力的理解尚不深入。

四、实验时长

建议课时：1课时（约40-45分钟，可根据学生实际操作情况灵活调整）

五、实验器材准备

序号

器材名称

规格/要求

数量（每组）

备注

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1

弹簧测力计

量程合适，分度值清晰，已校零

1个

用于测量物体重力及浸在液体中时的拉力

2

溢水杯

带溢水口

1个

用于收集排开的液体

3

小烧杯

用于承接溢水杯排出的液体

1-2个

一个可作为空桶，一个备用或盛液体

4

圆柱形金属块

如铁块、铜块或铝块，密度大于水

1个

作为沉水物体，表面可系细线

5

细线

结实，长度适中

若干

用于悬挂金属块

6

水

适量

实验用液体

7

抹布或吸水纸

若干

用于擦拭溢出的水

8

实验数据记录表

1份/人

可提前打印或让学生在笔记本上绘制

9

（可选）不同体积的同种金属块

或同体积不同密度（但均大于水）的物体

1-2个

用于拓展探究

六、实验原理

1.浮力的测量（称重法）：用弹簧测力计测出物体在空气中的重力G，再将物体浸没在水中（不接触容器底和壁），读出弹簧测力计的示数F拉，则物体所受的浮力F浮=G-F拉。

2.阿基米德原理的验证：根据阿基米德原理，物体所受浮力大小等于它排开液体所受的重力，即F浮=G排。G排可通过测量被物体排开的液体的质量m排，再由G排=m排*g计算得出；或直接测量空桶重力G桶，再测量桶和排开液体的总重力G总，则G排=G总-G桶。本实验将通过比较F浮与G排的大小关系来验证阿基米德原理对沉水物体的适用性。

七、实验教学过程

（一）创设情境，引入新课（约5分钟）

*教师活动：提问引导：“同学们，我们都知道木块能浮在水面上是因为受到水的浮力。那如果我把一个小石块或者铁块放入水中，它会怎么样？”（学生回答：下沉）“那么，这些下沉的物体，它们在水中是否也受到浮力的作用呢？”（引导学生思考，可能会有不同答案）“今天，我们就通过亲手实验来探究这个问题，并精确测量一下沉在水底的物体所受浮力的大小。”

*学生活动：思考教师提出的问题，产生探究欲望。

*设计意图：从学生熟悉的现象入手，制造认知冲突或悬念，激发学生的探究兴趣，明确实验主题。

（二）提出猜想与假设（约3分钟）

*教师活动：基于引入环节的讨论，引导学生提出猜想：“对于沉在水中的物体，你认为它是否受到浮力？如果受到，浮力的大小可能与哪些因素有关？”（引导学生结合已学知识或生活经验进行猜想，如可能与物体体积、液体密度等有关）

*学生活动：小组内简短讨论，提出自己的猜想和假设。

*设计意图：培养学生提出问题和作出假设的能力，为后续实验设计铺垫。

（三）设计实验方案（约7分钟）

*教师活动：“要验证我