牧童短笛·诗意乡情——四年级上册歌曲《村晚》跨学科音乐鉴赏与表现教学设计.docxVIP

牧童短笛·诗意乡情——四年级上册歌曲《村晚》跨学科音乐鉴赏与表现教学设计

一、教学内容分析

??本课隶属《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“音乐”学科领域，面向小学四年级学生。课程标准在本学段强调“聆听、演唱与综合性艺术表演”，并初步要求“理解音乐与文化、生活的关系”。《村晚》作为一首根据宋代诗人雷震同名诗作谱写的现代创作歌曲，是绝佳的跨学科融合载体。其知识技能图谱清晰：在认知层面，需理解古诗词意境与现代旋律线条的对应关系（理解）；在技能层面，要求能用连贯的气息、自然的音色演唱歌曲，并初步尝试简易的二声部合唱或器乐伴奏（应用）。它在单元知识链中，承接着前期对民歌、节奏的学习，开启对“音乐与文学”、“中国风格音乐创作”的深度感知。过程方法路径上，本课蕴含“审美感知艺术表现文化理解”的学科核心素养发展逻辑，通过“诗画互译”、“听辨模仿”、“合作创编”等活动，将静态的乐谱转化为动态的、可参与的审美体验与创造性表达。素养价值渗透在于，歌曲恬淡悠远的意境是培养学生“审美感知”的优质素材；演唱与表现过程是“艺术表现”素养的实践场；而对诗歌与音乐交融之美的探讨，则自然指向“文化理解”，引导学生体会中国传统艺术中“诗乐一体”的美学精神与田园乡土的情感寄托，实现“润物无声”的育人价值。

??基于“以学定教”原则进行学情研判：四年级学生已有基础与障碍并存。他们已积累一定的歌唱能力和简单的音乐术语，对节奏、旋律有直观感受，生活经验中对乡村景象亦有片段认知。但可能存在的障碍在于：一是对古诗文意境的抽象理解与音乐情绪的具体把握之间存在转换困难；二是演唱时易注重音准节奏而忽略情感与意境的表达，歌声缺乏画面感与表现力。因此，过程评估设计将贯穿课堂：在导入环节通过“意象采集”评估其前认知；在新授环节通过模仿、回答、小组展示观察其技能掌握与协作水平；在巩固环节通过分层任务完成度诊断其应用与迁移能力。基于诊断，教学调适策略将提供差异化支持：对理解与表现力较强的学生，引导其担任“小导演”，协助同伴进行艺术处理；对技能掌握稍慢的学生，提供节奏型“脚手架”（如固定音型伴奏）和更具象的比喻指导（如“像吹蒲公英一样送气”），确保全员在“最近发展区”内获得成长。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确说出歌曲《村晚》的创作背景（古诗新唱），识别其拍号（如四二拍）与基本结构（如起承转合或乐句划分）；能解释旋律起伏、节奏疏密与诗歌中“草满池塘”、“山衔落日”、“牧童归去”等意象的对应关系，理解音乐如何“描绘”画面与情绪。

??能力目标：学生能够运用连贯、轻柔的声音，富有表情地完整演唱歌曲《村晚》；能够在教师引导下，以小组合作形式，为歌曲的特定乐句设计并尝试用打击乐器或身体律动进行简易伴奏或二声部填充，初步体验多声部合作的乐趣与要求。

??情感态度与价值观目标：通过沉浸于歌曲的诗意氛围，学生能产生对田园自然风光的热爱与向往之情；在小组创编与展示活动中，能主动倾听同伴意见，愿意为集体艺术表现贡献创意，体验合作共创的成就感与愉悦感。

??学科思维目标：重点发展“联觉通感”思维与“音乐结构”思维。引导学生将听觉（旋律）转化为视觉（画面）与情感（心境），实现跨感官的艺术通感；同时，通过分析乐句、设计伴奏，理解音乐作品的整体结构与局部细节如何共同服务于艺术表达。

??评价与元认知目标：学生能够依据“声音是否优美、情感是否契合、合作是否和谐”等简易评价量规，对自我与他人的演唱、表演进行初步评价；能在课堂小结时，用语言描述自己本节课最享受的学习环节或遇到的挑战，初步反思个人学习策略的有效性。

三、教学重点与难点

??教学重点：有表情地演唱歌曲《村晚》，并理解其音乐要素（旋律、节奏、速度、力度）与诗歌意境的融合关系。确立依据：从课程标准看，此重点直指“艺术表现”与“审美感知”两大核心素养，是音乐学科本体的关键实践。从学科大概念看，它涉及“音乐是情感与文化的载体”这一核心观念，掌握此能力能为后续欣赏更多中国风格音乐作品奠定审美基础与方法论基础。

??教学难点：一是歌曲中可能出现的装饰音或细腻的语气处理，如何演唱得自然生动而非机械；二是在小组合作创编简易伴奏或二声部时，如何实现声部间的协调与平衡。预设依据：基于学情，四年级学生声音控制能力仍在发展中，对细腻的音乐处理感知与执行存在一定跨度；其二声部合作经验较少，易出现抢拍、音量不平衡等问题，这是从齐唱到多声部协作常见的思维与技能难点。突破方向在于提供充分的听觉范本、分解练习的“脚手架”，以及明确的协作角色与信号指引。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（含诗歌《村晚》图文、歌曲音频与伴奏、意境视频片段）；钢琴或电子琴；黑板或白板及相应书写工具。

1.2学习材料：分层学习任务单（A基础巩固型/