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小学数学100以内加减法教学规划

一、指导思想

本教学规划以《义务教育数学课程标准》为指导，立足小学低年级学生的认知特点和数学学习规律，以培养学生的运算能力为核心，注重算理与算法的有机结合。教学过程中，将充分调动学生的主动性和积极性，通过直观操作、情境体验、合作交流等多种方式，帮助学生理解100以内加减法的算理，掌握计算方法，逐步形成熟练的计算技能，并渗透数学思想方法，培养学生的数学思维和解决简单实际问题的能力，为后续数学学习奠定坚实基础。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

1.使学生熟练掌握100以内不进位加法和不退位减法的计算方法，并能正确计算。

2.使学生理解100以内进位加法和退位减法的算理，掌握其计算方法，并能正确、熟练地进行计算。

3.使学生能够运用100以内的加减法解决生活中的简单实际问题，体验数学与生活的密切联系。

4.培养学生初步的估算意识和能力，能结合具体情境进行简单的估算。

（二）过程与方法目标

1.通过动手操作（如小棒、计数器等）、观察、比较、归纳等数学活动，引导学生经历探究100以内加减法计算方法的过程，体验算法的多样化。

2.培养学生初步的抽象、概括、推理能力和运用所学知识解决实际问题的能力。

3.引导学生在合作与交流中，学会倾听、表达与反思，逐步形成良好的学习习惯。

（三）情感态度与价值观目标

1.在数学学习活动中，激发学生的学习兴趣，培养学生对数学的好奇心和求知欲。

2.鼓励学生积极参与数学活动，体验成功的喜悦，培养自信心。

3.培养学生认真计算、规范书写、仔细检查的良好学习习惯和严谨的学习态度。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.100以内不进位加法和不退位减法的计算方法。

2.100以内进位加法中“个位满十向十位进一”的算理及计算方法。

3.100以内退位减法中“个位不够减从十位退一当十”的算理及计算方法。

4.运用100以内加减法解决简单的实际问题。

（二）教学难点

1.进位加法中“进位”过程的理解与表述。

2.退位减法中“退位”过程的理解与表述，以及被减数末尾有0的退位减法。

3.算理与算法的有效结合，避免学生只会算而不知为何这样算。

4.解决实际问题时，准确理解题意，选择合适的计算方法。

四、教学实施建议

（一）教学准备阶段

1.学情分析：通过前测、观察等方式，了解学生20以内加减法的掌握情况，以及对100以内数的认识程度，为教学起点的确定提供依据。

2.教材研读：深入钻研教材，明确各知识点在整个知识体系中的地位和作用，把握教材的编写意图和核心素养目标。

3.教学资源准备：准备好小棒、计数器、数字卡片、口算卡片、多媒体课件等直观教学具，以及相关的练习材料。

（二）分阶段教学内容与建议

第一阶段：复习与铺垫（建议1-2课时）

1.复习20以内加减法：通过多种形式的口算练习（如开火车、对口令、听算、看算），巩固20以内加减法的计算技能，特别是进位加法和退位减法，为100以内加减法的学习扫清障碍。

2.巩固100以内数的认识：复习数的组成（如一个两位数是由几个十和几个一组成的）、数的顺序、大小比较等，强化学生对“数位”和“计数单位”的理解，这是理解100以内加减法算理的基础。例如，引导学生说出“35里面有3个十和5个一”，“6个十和7个一组成的数是67”。

第二阶段：两位数加一位数、两位数加两位数（不进位）（建议3-4课时）

1.两位数加一位数（不进位）

*情境引入：创设学生熟悉的生活情境（如购物、借书等），引出加法问题。

*直观操作与探究：引导学生利用小棒或计数器进行操作。例如，计算23+4，先摆2捆和3根小棒表示23，再摆4根小棒，合起来是2捆和7根，即27。通过操作，理解“相同数位上的数相加”——个位上的3和4相加，十位上的2不变。

*算法抽象：在操作基础上，引导学生用语言描述计算过程，并尝试写出竖式。强调竖式计算时，相同数位要对齐，从个位加起。

2.两位数加两位数（不进位）

*迁移与类推：鼓励学生运用两位数加一位数的学习经验，自主探究两位数加两位数的计算方法。

*合作交流：组织学生小组讨论，分享不同的计算思路（如先加十位，再加个位；或先加一个加数的十位和个位，再加另一个加数等），重点理解竖式计算的方法和算理。

*巩固练习：设计不同形式的练习，如看图列式、竖式计算、解决问题等，逐步提高计算的熟练度和准确性。

第三阶段：两位数加一位数（进位）（建议3-4课时）

1.情境创设与问题驱动：创设具有挑战性的问题情境，如“28个苹果，再添上5个，一共有多少个？”引导学生列出28+5的算式，发现个位相加满十的情况。

2.重点突破算理：这是本阶段