上海五四制语文九年级下册咏物诗两首《豹》教学设计.docxVIP

上海五四制语文九年级下册咏物诗两首《豹》教学设计

一、课程标准解读

本设计紧密依据《义务教育语文课程标准》要求，聚焦语文核心素养培育。通过咏物诗学习，引导学生感受汉语言文字的凝练美与意境美，掌握诗歌鉴赏的基本方法，深化对“托物言志”“借物抒情”表达技巧的理解。同时，借助文本解读与情感体验，培养学生的审美鉴赏能力、联想想象能力与批判性思维，增强对传统文化的认同与热爱，实现立德树人的育人目标。

二、学情分析

九年级学生已具备一定的诗歌阅读基础，能够识别常见的修辞手法与诗歌类型，初步掌握诵读体悟的学习方法。但对于象征主义诗歌的深层内涵解读、“物”与“情”的内在关联分析仍存在困难。学生思维活跃，乐于参与小组合作与探究性学习，但对外国诗歌的创作背景与文化语境较为陌生，需要教师通过情境创设与背景补充搭建认知桥梁，助力学生深度理解文本。

三、教学目标

（一）知识与技能

识记并掌握诗中重点字词，疏通诗歌大意，能够有感情地朗读、背诵诗歌。

理解咏物诗的基本特点，掌握“托物言志”的写作手法，能结合诗句分析其表达效果。

准确把握《豹》的核心意象特征，初步感知象征主义诗歌的艺术风格。

（二）过程与方法

通过自由读、范读、分组读、配乐读等多种诵读形式，涵咏诗歌韵律与情感基调。

借助小组讨论、问题探究、比较阅读等方式，深化对诗歌意象、语言与主旨的理解。

学习“知人论世”的鉴赏方法，通过结合作者生平与创作背景，提升诗歌解读能力。

（三）情感态度与价值观

体会豹子被困牢笼的痛苦与挣扎，感悟诗人寄托的孤独、彷徨与对自由的向往之情。

培养对外国诗歌的阅读兴趣，提升文学审美情趣，增强对个体生命价值的思考。

传承咏物诗的文化精髓，树立尊重自然、珍视自由的人生态度。

四、教学重难点

（一）教学重点

分析诗歌如何抓住豹子的神态、动作等特征进行刻画，把握意象的核心内涵。

理解“托物言志”手法在诗歌中的具体运用，体会语言的凝练与表现力。

（二）教学难点

突破“物”与“情”的关联障碍，理解豹子的象征意义。

结合作者生平与时代背景，深层体悟诗歌蕴含的生命哲思与情感诉求。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含诗歌音频、豹子图片、作者生平资料、相关咏物诗篇目）、教学设计PPT、预习任务单。

学生准备：完成预习任务单（梳理字词、搜集作者信息、记录初读疑问）、准备笔记本与工具书。

六、教学过程（1课时，45分钟）

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

多媒体展示动物园中被困铁笼的豹子图片与野生豹子自由驰骋的视频片段，引导学生观察对比，说说两组画面带来的不同感受。

提问：“当威猛的猛兽失去自由，会呈现怎样的状态？诗人里尔克笔下的豹子，又有着怎样的独特形象？”

补充作者里尔克的简要生平（寂寞的童年、漂泊的人生、对生命的深刻思考），引出课题，明确本节课学习目标。

（二）初读感知，疏通文意（10分钟）

教师范读诗歌，强调朗读的节奏、停顿与情感基调，学生认真聆听。

学生自由朗读诗歌，圈点勾画重点字词，借助工具书解决读音与释义问题，同桌间相互交流疑难。

指名学生分节朗读，师生共同点评朗读效果，纠正读音与停顿错误，齐读诗歌，初步感知诗歌内容。

提问：初读之后，你眼中的豹子是怎样的形象？用一个词语概括你的感受，并简要说明理由。

（三）精读赏析，探究深意（20分钟）

1.探究豹子的形象变化

问题1：诗歌三节分别刻画了豹子的哪些方面？豹子的心理状态发生了怎样的变化？

学生小组讨论后发言，教师引导总结：第一节写豹子的目光与疲倦，第二节写脚步与昏眩，第三节写眼帘与无奈，呈现“疲倦—昏眩—绝望”的心理变化轨迹。

问题2：诗人为何反复聚焦豹子的“眼睛”进行描写？这一细节有何深意？

2.品味关键词句的妙处

聚焦“缠得这般疲倦”中的“缠”字，引导学生分析：“缠”字将铁栏比作束缚的绳索，生动表现出豹子被禁锢的痛苦与精神的麻木，凸显束缚的残酷。

赏析“在心中化为乌有”，提问：这句话体现了豹子怎样的境遇？蕴含着诗人怎样的情感？

学生自主批注，分享见解，教师点拨：豹子的雄心与力量在长期禁锢中消磨殆尽，暗含诗人对生命被压抑的惋惜与无奈。

3.解读象征意义与写作手法

补充创作背景：诗歌创作于里尔克漂泊巴黎期间，彼时他经历着贫困、孤独与理想的迷茫。

问题3：诗人笔下的“豹子”仅仅是动物吗？它象征着什么？

引导学生结合背景分析：豹子象征着被现实束缚、失去自由的个体，承载着诗人对孤独境遇的感慨与对自由的执着追求。

总结“托物言志”手法：诗人通过刻画豹子的形象，间接表达自身的情感与诉求，实现“物”与“情”的高度统一。

（四）拓展延伸，迁移运用（5分钟）

出示郑燮《竹石》，引导学生对比阅读：两首诗在表现手法与情感表达上有何异同？

小组快速讨论，明确：同属咏物诗，均运用托物言志手法；《竹石》凸显坚韧不屈的品格，《豹》侧重对自由的向往