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《积的变化规律》教学设计

一、教学内容

本课时内容选自义务教育数学课程标准实验教材（人教版）四年级上册，是在学生已经学习了三位数乘两位数、用计算器进行计算等知识的基础上进行教学的。本内容属于“数与代数”领域中“运算规律”的范畴，旨在引导学生探索和理解乘法运算中因数变化引起积变化的规律。

二、教材分析

“积的变化规律”是小学数学中重要的运算规律之一，它不仅是学生进一步学习小数乘法、分数乘法的基础，也是进行简便运算的重要依据，同时对于培养学生的观察、比较、分析、概括能力具有重要意义。教材以两组乘法算式为载体，引导学生通过观察、比较、猜想、验证等方式自主发现规律。教材的编排体现了从具体到抽象、从特殊到一般的认知过程，符合学生的认知规律。然而，教材提供的素材相对静态，教学中需要教师创设更具探究性的活动，引导学生主动参与规律的构建过程。

三、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的乘法计算能力和初步的观察、比较能力。他们对数学学习有着浓厚的兴趣，乐于参与探究性活动。在前期的学习中，学生已经接触过一些简单的运算规律，如加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律等，对“规律”的形式有初步的感知。但对于“积的变化规律”这种需要从多角度观察、多层次比较、并进行抽象概括的规律，学生仍存在一定的困难。特别是在表述规律时，可能不够准确和完整。因此，教学中需要给予学生充分的自主探究时间和空间，鼓励他们大胆猜想，并引导他们用自己的语言清晰地表达发现。

四、教学目标

1.知识与技能：使学生经历积的变化规律的发现过程，理解和掌握一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几（0除外），积也乘（或除以）几的规律，并能初步运用这一规律解决简单的实际问题。

2.过程与方法：引导学生通过观察、比较、猜想、验证、归纳等数学活动，体验探索和发现数学规律的基本方法，培养初步的抽象概括能力和初步的合情推理能力。

3.情感态度与价值观：在探索规律的过程中，感受数学的魅力，体验成功的喜悦，培养学习数学的兴趣和自信心；渗透“变与不变”的辩证唯物主义思想。

五、教学重难点

*教学重点：引导学生发现并理解“一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几（0除外），积也乘（或除以）几”的规律。

*教学难点：理解积的变化规律的探究过程，并能灵活运用规律解决实际问题，尤其是当因数的变化涉及“0”时的理解。

六、教学准备

教师准备：多媒体课件、实物投影仪。

学生准备：练习本、铅笔、计算器（辅助验证）。

七、教法学法

教法：情境教学法、引导发现法、直观演示法相结合。通过创设问题情境激发学生的探究欲望，通过引导学生观察算式、自主思考、小组讨论等方式，让学生主动参与规律的发现过程。

学法：自主探究法、合作交流法、观察比较法。鼓励学生大胆猜想，积极验证，在动手操作和合作交流中主动建构知识，体验发现的乐趣。

八、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，我们已经学习了乘法的运算。今天，我们来研究乘法运算中一些有趣的现象。请看大屏幕（出示课件）。

2.情境创设：王叔叔是一名送货员，他开的货车每次能运2箱货物，每箱货物重12千克。如果他运了这样的3次，一共运了多少千克货物？（学生口答，教师板书算式：12×2×3=72或12×(2×3)=72）

教师引导：在这个问题中，我们可以先算每次运多少千克，再算3次运多少；也可以先算一共运了多少箱，再算总重量。两种方法都得到了72千克。

3.提出问题：如果王叔叔每次运的箱数变了，或者运的次数变了，那么总重量会发生怎样的变化呢？今天，我们就一起来研究“积的变化规律”（板书课题）。

（二）自主探究，发现规律

1.探究“一个因数不变，另一个因数乘几，积也乘几”

*出示算式组一：

6×2=12

6×20=120

6×200=1200

*引导观察：请同学们仔细观察这组算式，它们有什么相同的地方？有什么不同的地方？（因数和积是怎样变化的？）

*自主思考：学生独立观察，思考后在小组内交流自己的发现。

*汇报交流：

预设学生发现：第一个因数都是6，保持不变；第二个因数从2变成20（乘10），积从12变成120（也乘10）；第二个因数从20变成200（乘10），积从120变成1200（也乘10）。或者第二个因数从2变成200（乘100），积从12变成1200（也乘100）。

*教师引导：谁能用一句话概括一下我们的发现？（引导学生说出：一个因数不变，另一个因数乘几，积也乘几。）

*举例验证：是不是所有的乘法算式都有这样的规律呢？请你自己写一组这样的算式来验证一下。（学生独立举例，如：3×5=15；3×10=30；3×20=60。小组内交流验