师生合作评价在高中英语写作教学中的应用研究.pdfVIP

摘要

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英语写作作为语言输出的重要形式，不仅是衡量学生语言综合运用能力的关键指

标，也是培养学生逻辑思维、跨文化理解和创新能力的有效途径。然而，当前高中英

语写作教学普遍存在过于注重写作过程而忽视评价反拨作用的问题，导致教师批改、

学生一稿定型、师生互动不足的恶性循环难以打破。这一现状显然不符合新课程标准

对评价的要求，也不利于学生写作能力的全面提升。师生合作评价（Teacher-Student

CollaborativeAssessment,TSCA）以教师为主导、学生为主体，融合多种评价方式，将

评价贯穿于教学全过程，旨在实现以评促学的效果。本研究将师生合作评价应用于高

中英语写作教学中，探讨其对学生写作能力和写作态度的影响。

本研究以产出导向法、合作学习理论和最近发展区理论为理论基础，选取重庆市

石柱土家族自治县某中学高二年级的两个班级为研究对象，采用测试法、教学实验法、

问卷调查法和访谈法，验证师生合作评价的有效性和可行性。研究主要围绕以下两个

问题展开：（1）师生合作评价对学生的写作能力有何影响？（2）师生合作评价对学

生的写作态度有何影响？

研究结果表明，师生合作评价模式能够显著提升学生的英语写作能力，尤其是在

语言使用和篇章结构方面表现尤为突出。实验班学生在语言准确性、词汇丰富性以及

篇章逻辑性方面均有显著进步，而在内容表达方面虽有一定提升，但未达到统计学上

的显著性差异水平。此外，师生合作评价模式还显著改善了学生的写作态度，增强了

他们对英语写作的兴趣，提升了他们对教师反馈和同伴互评的认可度，并促使他们更

加积极地参与到写作评价和修改过程中。

基于研究结果，本研究得出以下教学启示：（1）教师应转变评价理念，将评价

融入教学全过程，充分发挥师生合作评价的促学作用；（2）分析学生认知水平，搭

建动态式教学支架，帮助学生跨越最近发展区；（3）明确评价目标，实现目标导向

学习，促进学生自我监控与反思能力的提升；（4）设计多层次练习，促进知识迁移

应用，满足不同水平学生的学习需求；（5）优化提问策略与等待时间管理，提升课

堂互动效果。

关键词：高中英语写作；师生合作评价；写作能力；写作态度

I

Abstract

Abstract

Asanimportantformoflanguageoutput,Englishwritingisnotonlya

keyindicatorofstudentscomprehensivelanguageuseability,butalsoan

effectivewaytocultivatestudentslogicalthinking,cross-cultural

understandingandinnovationability.However,thecurrentEnglishwriting

teachinginhighschoolgenerallyfocusestoomuchonthewritingprocessand

ignorestheproblemofthecounteractingroleofevaluation,whichleadsto

theviciouscircleofteacherscriticism,studentsone-draftstereotypes,

andinsufficientteacher-studentinteractionthatisdifficulttobreak.This

statusquoisobviouslynotinlinewiththerequirementsofthenewcurriculum

standardsforevaluation,andisnotconducivetotheoverallimprovementof

studentswritingability.Teacher-StudentCollaborativeAssessment(TSCA)

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