深度学习理论视域下初中英语阅读教学模式研究.pdfVIP

摘要

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《义务教育英语课程标准》（2022年版）在核心素养内涵中阐述了“思维品质

是指人的思维个性特征，即反映学生在理解、分析、比较、推断、批评、评价、创造

等方面的层次和水平”。该标准还将7～9年级初中学段学生的思维品质目标分为三

个部分：观察与辨析、归纳与推断和批判与创新。但目前就我们初中英语课堂的见习，

尤其在阅读课教学中的观察发现，英语教师更多关注语篇表面的讲解，将教授内容集

中于基础的观察与辨析，并未引导学生关注语篇传递的深层意义，也忽略语篇中的文

化内涵，学生更倾向于被教师单方面灌入知识，无法主动地用批判性思维看待课堂所

学内容，更无法做到批判与创新。本研究以初中英语阅读教学现状为基础，从深度学

习视角出发，以布鲁姆的教育目标分类理论为理论依据，探索深度学习理念指导下的

英语阅读教学模式，以及采取这类教学模式对学生阅读学习的影响。

为了达到研究目的，本研究以万州区某中学八年级两个班（一个作为实验班，另

一个作为对照班）为研究对象，采用文献研究法、课堂观察法、问卷调查法、实证研

究法、师生访谈法等研究方法，进行了为期四个月的教学实验，主要围绕以下两个问

(1)DELC

题进行研究：运用深度学习理论指导初中英语阅读课，采用教学模式后

（DELC，全称为DeeperLearningCycle，意为深度学习路线），学生的学习效果会

发生什么变化？（包括学生的学习兴趣、阅读效率、考试成绩等）(2)教师应如何运

用深度学习理论优化中学英语阅读教学设计？

在深度学习理论的指导下，本研究运用EricJensen提出的DELC教学模式，通

过六个步骤构建课堂，以学生为课堂中心，以教师为指导者与参与者，以教学目标为

导向，根据实际教学情况创设教学情境，引导学生进行知识整合与建构，设计逐步加

深的教学活动，最后对学生的阅读学习进行合理评价和反馈。教学实验后，我们进行

了英语阅读测试、问卷调查和师生访谈等，并对相对数据进行了分析。

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研究结果表明：（）实验班学生的英语阅读成绩和英语综合成绩均有提高，学

习态度更加积极，英语阅读学习兴趣更加浓厚，体现出学生对深度学习理论指导下的

DELC教学模式的较高认可。（2）DELC模式有助于活跃英语阅读课堂，激励学生

跟随老师的引导进行独立思考，使英语阅读课变得更加有趣、更容易理解和记忆。通

过采用DELC模式有效引导学生从被动接受转向主动思考，从表层信息寻找深层逻辑

思考的突破点，从而促进深度学习技能。

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以上研究成果对于优化初中英语阅读教学设计具有以下启示：（）英语阅读教

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学应以学生为中心，教师作为引导者和协同者，引导学生递进式发展高阶思维。（2）

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有效把握课堂导入，提供真实语境，科学安排教学环节，合理分配课堂教学时间。（）

及时提供积极的教学评价，加强师生互动。

关键词：初中英语阅读教学深度学习理论DELC教学模式

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TheEnglishCurriculumStandardsforCompulsoryEducation(2022edition)

statesinthepartaboutstudent’scorequalitythatthequalityofthinking

referstothepersonalityc