2026年浙美版美术一年级下册《4 喜气洋洋剪出来》大单元教学设计.pdfVIP

浙美版美术一年级下册《4喜气洋洋剪出来》大单元教学设计

一、内容分析与整合

1.教学内容分析

本单元聚焦于剪纸艺术的启蒙教学，以“喜气洋洋剪出来”为核心主题，精

心编排了《10.窗花花》《11.蝴蝶飞起来》《12.剪花边》《13.果实累累》四课时内容。

在《窗花花》中，学生通过观察传统节日窗花图案，学习对称剪法的基本技巧，

如沿中线折叠纸张、绘制简单轮廓（如雪花、字），并体验春节文化中“红纸映

喜庆”的视觉表达。这一课时不仅训练手指的精细动作能力，更引导学生感知民

间美术的象征意义窗花不仅是装饰，更是传递祝的载体。例如，学生在剪

“双喜图案时，教师通过讲述“篱字背后的家庭团圆故事，将技能学习与文

化情感自然融合。进入《蝴蝶飞起来》，教学重点转向动态造型的创作，学生尝试

用曲线表现蝴蝶翅膀的飘逸感，结合季节变化（如春天花园场景），练习剪出不同

姿态的蝴蝶。这里巧妙融入了自然观察：课前组织学生观察真实蝴蝶标本或图片，

引导他们发现翅膀的对称结构与色彩韵律，从而在剪纸中体现“飞的动感。此

环节注重培养空间想象力，避免机械模仿，鼓励学生用锯齿纹、月牙纹等基础纹

样装饰翅膀，表达个人情感。

《剪花边》一课则深化装饰性应用，学生将所学技法迁移到生活物品上，如

为贺卡、书签添加连续花边。教学设计强调从具象到抽象的过渡：先剪单朵小花，

再组合成波浪形、链条式花边，过程中渗透重复、节奏等美学原理。教师创设“为

班级新年墙报设计边框”的真实任务，让学生理解花边在视觉传达中的功能一一

既能美化环境，又能引导视线流动。最后，《果实累累》将主题延伸至丰收文化，

学生剪出苹果、葡萄等水果造型，结合点、线、面的组合技巧，表现果实的饱满

质感。此课时特别注重跨学科联系，如融入科学课的植物知识（果实的生长过程），

引导学生讨论“为什么秋天果实多，在剪纸中用锯齿表现果皮纹理，用圆形叠加

表现葡萄串的层次。四课时层层递进，从节日文化到自然生态，从单一造型到综

合应用，形成“技能一情感一文化的立体网络。一线教学实践表明，这种内容

编排符合儿童“由近及远”的认知规律，避免了传统剪纸教学中重技法轻内涵的

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弊端，真正让剪纸成为学生表达生活体验的窗口。

2.单元内容分析

本单元作为浙美版美术教材一年级下册的核心模块，承载着传承中华优秀传

统文化与培育艺术核心素养的双重使命。从纵向脉络看，它承接上册《3.彩泥世

界欢乐多》的造型基础，学生已掌握揉、捏、压等基本手法，本单元则转向平面

剪刻，实现从立体到平面的思维转换；同时为后续《5.小小钟表店》的综合材料

应用埋下优笔，形成“感知一表现一创造”的螺旋上升链条。横向分析，四课时

围绕“喜庆主题有机串联：《窗花花》聚焦传统节庆（春节），《蝴蝶飞起来》关

联自然生机（春季），《剪花边》延伸至生活美学（日常装饰），《果实累累》升华

至丰收喜悦（秋季），构成“文化一自然一生活”的完整情境闭环。这种设计绝非

简单拼凑，而是基于儿童生活经验的深度挖掘年级学生对“喜庆”的理解

源于家庭节日活动，教师通过课前问卷发现，90%以上的孩子参与过贴窗花、吃

水果等场景，因此单元内容天然具有情感共鸣点。

更值得强调的是，每课时均设置“微创新”环节：《窗花花》中鼓励学生将传

统“藤字改为“笑脸窗花，表达个人情感；《蝴蝶飞起来》引入“动态展示

任务，用细线悬挂剪纸模拟飞舞；《剪花边》设计“花边故事”活动，让学生用边

框讲述一个小事件；《果实累累》则开展“果园分享会，结合德育教育讨论珍惜

粮食。这些设计突破了传统美术课的孤立性，使剪纸成为整合多领域学习的枢纽。

在技能维度上，单元系统规划了剪纸能力进阶：从《窗花花》的直线对称剪（易），

到《蝴蝶飞起来》的曲线造型（中），再到《剪花边》的连续纹样（难），最后《果

实累累》的组合构图（综合），形成清晰的“脚手架。一线教学案例显示，这种

梯度安排显著降低了学习焦虑某实验校实施后，学生剪纸完成率从75%提升

至92%,关键在于避免了技能难度的突变。此外，单元隐含文化主线：窗花代表

民俗信仰，蝴蝶象征生命循环，花边体现装饰智慧，果实传递农耕文明，共同构

建起“小剪纸•大文化的认知框架，为学生埋下文化自信的种子。