2026年湘美版美术二年级上册《第五单元 周末时光》大单元教学设计.pdfVIP

湘美版美术二年级上册《第五单元周末时光》大单元教学设计

（2022年版义务教育艺术课程标准指导）

一、内容分析与整合

1.教学内容分析

本单元以“周末时光〃为核心主题，精心编排了五节递进式课程，每节课均

立足于二年级学生的认知特点与生活经验，将美术技能训练与情感表达深度融合。

《快乐周末》作为开篇，引导学生过绘画形式记录个人周末活动，重点培养观

察力与色彩感知能力。在实际教学中，我发现学生对家庭出游、公园玩耍等场景

充满表达欲，因此设计了“我的周末小日记活动，鼓励他们用简笔画勾勒动态

场景，如放风筝时的奔跑姿态或野餐时的欢笑表情。这不仅锻炼了线条流畅度，

更强化了情感与艺术的联结。《纸条游乐场》则转向手工创作，利用废旧纸条进行

立体造型，如搭建迷你滑梯或旋转木马。这一课巧妙融入环保意识，学生在剪裁、

粘贴过程中发展精细动作能力，同时理解材料再利用的价值。记得上学期试教时，

孩子们将纸条编织成“彩虹桥”，意外激发了空间想象力，这启示我需预留更多开

放式探索空间。《挑战第一次》聚焦心理成长，过绘画“第一次骑自行车或“第

一次游泳等主题，帮助学生用艺术化解紧张情绪。课堂中，我常以自身经历为

例一一讲述自己第一次上公开课的忐忑，引导学生用暖色调表达勇气，冷色调表

现担忧，使美术成为情绪宣泄的载体。《职业体验》拓展社会视野，学生模拟医生、

厨师等角色进行创意装扮，绘制职业工具简笔画。此环节需结合生活认知，例如

让孩子们观察家长工作照，再转化为艺术符号，避免概念化表达。最后，《泥人游

戏》回归触觉体验，用超轻黏土捏制周末人物场景。泥巴的可塑性极大激发创造

力，学生能揉捏出“跳舞的妈妈或“钓鱼的爸爸，在揉、搓、压的动作中深化

对立体造型的理解。整体而言，五课内容环环相扣，从平面到立体、从个体到社

会，形成感知一表达一创造一应用的完整链条，既符合新课标艺术与生活

融合”的理念，又为后续单元奠定实践基础。

2.单元内容分析

深入剖析本单元的内在逻辑，其设计绝非简单课时叠加，而是以“儿童周末

1

生活为叙事主线，构建起螺旋上升的知识体系。开篇《快乐周末》作为情感锚

点，唤醒学生对休闲时光的温暖记忆，此时绘画技能以基础线条和色块为主，避

免复杂技法造成畏难情绪。紧接着《纸条游乐场》巧妙过渡到材料探索，纸条的

柔软特性与周末游乐场的动态感天然契合一一学生将纸条弯折成“秋千绳”或“攀

爬架，在动手操作中理解“曲直变化的美术语言。这种由静到动的设计，暗合

儿童“具象思维主导的认知规律。第三课《挑战第一次》则注入心理维度，将

周末中的尝试性活动（如学骑车）转化为艺术表达素材，此时绘画需加入表情细

节刻画，推动技能从“画形向“传神跃升。值得注意的是，此课与《职业体

验》形成内在呼应：前者聚焦个人成长中的“小挑战，后者延伸至社会角色的“大

体验，学生过绘制听诊器、厨师帽等职业符号，初步建立“个体与社会”的关

联意识。最终《泥人游戏》作为高潮环节，整合前四课所学一一用泥塑再现周末

场景时，需调用色彩搭配（来自第一课）、结构组合（来自第二课）、情感表达（来

自第三课）及社会认知（来自第四课）。这种“总一分一总结构，使单元知识形

成闭环。更值得称道的是，教材编排隐含德育渗透：纸条手工强调资源节约，职

业体验传递劳动尊重，泥人游戏培养耐心协作。在多次教研活动中，同行们一致

认为，该单元将“美育”与“心育”无缝衔接，远超传统技能训练范畴，真正体

现新课标“以美育人、以美化人的核心追求。

3.单元内容整合

为避免教学碎片化，我创造性地将五课整合为“我的周末成长故事”大概念，

过三条主线实现有机融合。首先是“时间轴线”，以周末两天为叙事框架：周六

上午《快乐周末》记录休闲时光，下午《纸条游乐场》开展手工创作；周日《挑

战第一次》尝试新活动，《职业体验》模拟社会实践，傍晚《泥人游戏》总结反思。

课堂中，我设计“周末时光手账本作为载体，学生每课完成一页内容，最终装

订成册，既强化单元整体感，又培养持续观察习惯。其次是“能力进阶线，从低

阶技能向高阶思维攀升：第一课侧重“观察与再现，要求准确画出人物动作；第

二课转向“设计与制作，需规划纸条结构；第三课深化“情感表达，过色彩

传递心理；第四课拓展“社会理解，分析职业特征；第五课综合“创意与反思，

用泥塑重构场景