初中音乐八年级上册：《手风琴艺术初体验——风箱、旋律与情感表达》.docxVIP

初中音乐八年级上册：《手风琴艺术初体验——风箱、旋律与情感表达》

一、教学内容分析

????本课教学内容根植于《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“欣赏·评述”与“表现·创造”学习任务群的要求。从知识技能图谱来看，核心在于引导学生初步认知手风琴的乐器构造（特别是风箱的物理原理与功能），掌握其基本音色特点与演奏姿态，并能通过赏析《手拉风箱呼呼响》等作品，理解其节奏、旋律与地方音乐风格（如湖南花鼓戏元素）的关联。此部分知识是连接上学期对民族乐器认知与下学期深入学习多元音乐文化的重要节点，认知要求需从“识记”乐器名称，上升到“理解”其发声原理，并尝试“应用”审美术语进行描述。在过程方法路径上，本课旨在通过“聆听—模仿—探究—表现”的递进式活动，将“音乐感知与体验”、“合作探究”的学科方法转化为具体的课堂实践，例如通过小组合作模拟风箱工作原理，或跟随节奏律动感知音乐情绪。其素养价值渗透则深刻指向“审美感知”（辨识手风琴音色之美、旋律线条之美）、“艺术表现”（尝试用身体律动或简易打击乐为旋律伴奏）及“文化理解”（探寻乐曲背后蕴含的民间生活情趣与劳动场景），规划通过情境创设与问题链引导，使素养培育如盐入水，自然融入审美体验全过程。

????面向八年级学生进行学情研判，需秉持“以学定教”原则。学生已有基础与障碍表现为：在知识储备上，他们已积累了一定的乐器分类知识与基础节奏感，对旋律、情绪等音乐要素有初步感知能力；生活经验中，部分学生可能通过影视、网络接触过手风琴音乐，但对其构造与演奏知之甚少。兴趣点可能在于乐器独特的外形与声音，以及“风箱”这一动态部件的工作原理。潜在障碍在于，对手风琴“推拉风箱改变气流”与音高、音量、音长关系的理解可能较为抽象，对地方音乐风格（花鼓戏）的韵味把握也存在隔阂。为此，过程评估设计将贯穿课堂：在导入环节通过设问观察学生前认知；在新授环节通过小组展示、律动模仿评估其参与度与理解度；在巩固环节通过分层练习检验知识迁移能力。基于诊断，教学调适策略将体现差异化：为理解较快的学生提供探究乐器其他部件（如变音器）功能的拓展任务；为感知或实践有困难的学生提供更直观的动画演示、教师分步示范或简化节奏型，确保每位学生都能在“最近发展区”获得成功体验。

二、教学目标

????知识目标：学生能够准确指认手风琴的核心部件（右侧键盘、左侧贝斯、中间风箱），并阐述风箱作为“乐器肺部”的工作原理及其对音色、力度的影响；能够结合曲谱或聆听，描述乐曲《手拉风箱呼呼响》中典型节奏型（如前八后十六）与欢快、诙谐音乐风格的特点，并初步关联湖南地方戏曲音乐元素。

????能力目标：学生能够通过小组合作，用肢体动作模拟演绎风箱推拉与节奏律动的协同关系；能够在教师引导下，运用课堂打击乐器或声势（如拍手、跺脚）为乐曲主题旋律创编简易的固定节奏型伴奏，并尝试对音乐情绪变化做出有表现力的反应。

????情感态度与价值观目标：在赏析与模拟演奏活动中，学生能表现出对传统乐器与现代作品结合的好奇与探索欲；在小组协作创编节奏时，能主动倾听同伴意见，协商统一方案，共同追求艺术表现的和谐与趣味，感受集体创作与表现的愉悦。

????科学（学科）思维目标：本节课重点发展学生的“音乐要素关联性思维”与“艺术通感联想”。通过设置“风箱运动如何‘呼吸’出音乐情绪”等核心问题链，引导学生将物理运动（推拉）、听觉感知（音强变化）、视觉联想（劳动场景）与情感体验（欢快）建立多维联结，学会从综合视角理解音乐表现力。

????评价与元认知目标：引导学生依据“节奏是否准确、协作是否默契、表现是否投入”等简易量规，对小组或个人的节奏创编表现进行互评与自评；在课堂小结时，能够回顾并简述“从听到动，从动到情”的本课学习路径，初步反思个人在音乐体验活动中的参与策略与收获。

三、教学重点与难点

????教学重点：理解手风琴风箱的核心功能及其与音乐表现力（力度、句法）的关联，并感知与表现乐曲《手拉风箱呼呼响》鲜明的节奏特点与风格情绪。其确立依据在于，风箱的运用是手风琴区别于其他键盘乐器的本质特征，是理解该乐器音乐语汇的“钥匙”；而对特定乐曲节奏与风格的把握，则是《课程标准》中“感受音乐要素，体验音乐情绪”要求在本课的具体落脚点，也是培养学生音乐表现能力的基础。

????教学难点：学生将抽象的风箱工作原理与具体的音乐听觉效果（如乐句的起伏、力度的变化）建立生动联系，并能在集体节奏创编中协调一致地表现音乐韵律。难点成因在于，八年级学生的抽象逻辑思维仍在发展，需将原理转化为可感可知的体验；同时，将内心节奏感外化为整齐、有表现力的集体协作，需要较高的专注度、听觉反馈与肢体控制配合，对部分学生构成挑战。预设通过“可视化”类比（如呼吸）、分声部层层叠加的练习策略予以突破。

四、教学准备清单

????1.教师准备