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小学信息技术三年级下册：作品创作、发布与评价全流程教学设计

一、教学内容分析

??本课隶属于《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》“在线学习与生活”模块，是学生经历信息加工处理后，进行成果输出、交流与反思的关键环节。从知识技能图谱看，它位于单元知识链的末端与升华点，要求学生综合运用前期所学的文字输入、图片插入、简单排版等技能，完成一份完整数字作品的创作，并理解“发布”这一在线分享的核心概念及其基本流程（包括检查、上传、填写信息、分享）。其认知要求从“应用”迈向“综合应用”与“初步评价”。在过程方法上，本课天然蕴含着“设计思维”与“计算实践”的雏形，学生需经历“规划创作检查发布回顾”的完整流程，体验将想法转化为数字产品并付诸传播的实践路径。在素养价值层面，本课是培育学生“信息意识”与“数字化学习与创新”素养的重要载体。通过发布作品，学生能切身感受信息传播的价值与责任，初步建立“发布前检查”（信息质量与安全）、“标注作者”（知识产权意识）、“接收反馈”（批判性思维）等网络行为规范与伦理观念，实现技能学习与品格养成的同频共振。

??三年级学生处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡期，对动手操作和成果展示充满热情，但系统性、规范性意识尚在萌芽。已有基础方面，学生已掌握文字处理软件（如文字）的基本操作，能独立完成包含图文的作品创作。潜在障碍在于：第一，对“发布”这一抽象概念的理解可能仅停留在“点击按钮”，忽略其背后的流程意义与社会属性；第二，操作时容易因兴奋而跳过“检查”环节，导致作品存在错别字、排版混乱等问题；第三，在接收同伴评价时，可能难以客观对待。因此，教学需在关键节点设置“减速带”，如“发布前自查表”，引导学生养成审慎习惯。过程评估将贯穿始终，通过观察学生操作流程的完整性、提问“为什么要检查？”、分析其作品信息填写的规范性，动态诊断学情。针对操作熟练的学生，提供“美化大师”拓展任务；针对需要支持的学生，提供“操作助手”分步图文指南与同伴协助机会，确保所有学生都能在“最近发展区”内获得成功体验。

二、教学目标

??知识目标：学生能清晰阐述“发布”作品的含义与目的，理解其作为在线分享核心环节的意义；能准确描述发布一份数字作品的基本流程步骤，包括最终检查、选择平台、填写信息、确认分享等，并说出每个步骤的注意事项，如检查内容的完整性、正确性，填写标题与作者的规范性。

??能力目标：学生能够综合运用文字处理软件技能，独立创作并保存一份主题明确的图文作品；能够按照规范的发布流程，在模拟或受控的平台环境中，完整、有序地完成作品的提交与分享操作；初步具备依据简单量规（如内容完整、图文匹配、作者信息清晰）对作品进行自查和互评的能力。

??情感态度与价值观目标：在作品发布活动中，体验数字创作的成就感与分享的快乐，增强学习信息科技的兴趣；通过发布前的检查与信息填写，初步树立认真负责的创作态度、尊重他人劳动成果的知识产权意识以及安全、文明地进行网络信息发布的观念。

??科学（学科）思维目标：通过实践完整的“创作发布”流程，初步培养系统性思维和工程化流程意识，理解将复杂任务（发布）分解为有序步骤（检查、上传、填写、分享）的方法；在作品评价环节，发展基于证据（如图文是否相关、有无错字）进行判断的初步计算思维。

??评价与元认知目标：引导学生使用“作品发布检查清单”进行自我评估，反思创作过程中的得失；在小组互评中，能依据标准给出具体、友好的反馈，并思考如何借鉴他人优点改进自己的作品，初步形成“创作发布评价优化”的循环改进意识。

三、教学重点与难点

??教学重点：数字作品发布的全流程规范实践。其确立依据源于课标对“在线分享与交流”的能力要求，此能力是学生未来参与数字社会协作、展示学习成果的基础。发布流程的规范性与完整性，直接关系到信息传播的有效性、安全性与伦理性，是本单元指向“数字化学习与创新”素养培育的核心实践节点，具有关键的奠基作用。

??教学难点：发布前自主检查意识的建立与发布信息的规范性填写。难点成因在于，三年级学生的元认知能力尚在发展，容易因急于看到成果而忽略自查环节；同时，“标题”“作者”等信息填写看似简单，却涉及身份标识与责任归属的抽象概念。这需要突破“重操作、轻规则”的惯性思维，将信息社会责任等抽象价值观念转化为具体、可执行的操作步骤，并通过情境强化其必要性。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式多媒体教学系统、教学课件（内含发布流程动画、规范与不规范作品对比图）、班级作品分享平台（如基于校园网的简易博客模块或模拟发布网站）。

1.2学习材料：“我是小小发布家”学习任务单（含发布流程图、自查清单、互评表）、分层操作指导卡（“导航员”基础卡/“探险家”拓展卡）。

2.学生准备

2.1前置任务：完成一份以“我喜欢的季