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幼儿园实习工作日志规范

——赋能专业成长的实践记录与反思指南

一、日志撰写的意义与目的

幼儿园实习工作日志是实习生在实践过程中对教育观察、教学尝试、师幼互动及自我成长的系统性记录与反思载体。其核心目的在于：

1.梳理实践经验：通过结构化记录，将碎片化的实习经历转化为可追溯、可分析的专业成长素材；

2.深化教育反思：引导实习生从“做”到“思”，提升对幼儿发展规律、教育活动设计及班级管理的理解；

3.强化师幼互动：记录与幼儿的日常互动细节，培养观察敏感性与教育回应能力；

4.构建成长档案：为实习评价、职业规划及后续教学实践提供真实依据。

二、适用对象与基本要求

（一）适用对象

全体幼儿园实习教师，包括学前教育专业实习生及其他参与幼儿园教育实践的相关人员。

（二）基本要求

1.真实性：内容需基于当日实习真实经历，客观记录观察现象与个人行为，避免虚构或夸大；

2.及时性：每日实习结束后24小时内完成撰写，确保细节记忆清晰；

3.连续性：实习期间需每日记录，形成完整的成长轨迹；

4.专业性：语言规范、条理清晰，体现学前教育专业视角与思考。

三、主要内容与撰写指引

（一）今日实习概览

1.核心任务：简述当日参与的主要工作（如：协助主班教师组织区域活动、独立设计并实施语言集体活动、参与幼儿午睡管理等）；

2.时间分配：记录各任务的大致时长与顺序，体现实习节奏。

（二）观察与记录

1.幼儿行为观察：

选取1-2个典型幼儿案例（需注意隐私保护，使用化名），记录其在游戏、学习、社交中的具体表现（如：“幼儿A在建构区尝试用积木搭建桥梁时，因积木倒塌表现出沮丧情绪，随后在教师引导下尝试调整结构”）；

分析行为背后的发展需求（如：问题解决能力、情绪调节能力）。

2.教育活动观察：

记录观摩或参与的教育活动（如主题活动、区域活动），包括活动目标、环节设计、幼儿参与度及教师引导策略；

标注值得借鉴的亮点或可优化的建议（如：“故事导入环节采用情景表演，有效吸引了幼儿注意力，但分组讨论时个别幼儿参与度较低，可尝试调整分组方式”）。

（三）实践与操作

1.个人实践记录：

详述独立完成的任务（如：组织餐前洗手、设计家园联系栏内容、协助处理幼儿冲突），说明操作流程与结果；

记录遇到的困难及解决过程（如：“首次组织户外游戏时，幼儿规则意识较弱，经与指导教师沟通，通过‘游戏规则小剧场’方式强化了规则认知”）。

2.技能运用反思：

结合学前教育专业知识（如《3-6岁儿童学习与发展指南》），分析自身在活动组织、环境创设、家园沟通等方面的技能运用情况。

（四）反思与感悟

1.专业成长反思：

提炼当日实习中最深刻的体会（如：“通过观察幼儿自主游戏，意识到‘放手’让幼儿探索比‘教会’技能更重要”）；

明确自身不足与改进方向（如：“在集体活动中对幼儿个体差异关注不足，需加强对特殊需求幼儿的观察与支持”）。

2.教育理念共鸣：

结合实习内容，记录对教育理念的新理解（如：“‘以幼儿为主体’不仅是口号，更需落实在倾听幼儿想法、尊重幼儿选择的每一个细节中”）。

（五）明日计划

简要列出次日实习重点任务（如：协助设计“秋天”主题墙、观摩音乐活动、向指导教师请教幼儿行为问题处理策略），明确学习目标。

四、撰写要求与注意事项

1.语言风格：简洁平实，避免空话套话，多用具体案例支撑观点；

2.隐私保护：幼儿姓名、家庭信息等需匿名化处理，照片或视频需获得授权并谨慎使用；

3.重点突出：避免流水账式记录，聚焦有价值的观察、实践与反思；

4.持续改进：定期回顾过往日志，对比分析成长轨迹，逐步提升反思深度。

五、撰写范例框架（简版）

日期：2023年X月X日

天气：晴

指导教师：王老师

实习班级：小一班

一、今日实习概览

协助组织晨间活动（7:30-8:30）、参与“小动物的家”主题活动设计与实施（9:00-10:00）、观摩指导教师处理幼儿矛盾（14:30-15:00）。

二、观察与记录

幼儿行为：化名“乐乐”的幼儿在主题活动中坚持用红色彩笔描绘“小兔的家”，教师询问后得知“红色代表温暖”，体现其独特的想象力与表达欲。

活动观察：主题活动中，教师通过“猜动物叫声”游戏导入，幼儿参与积极性高，但材料投放中缺乏低结构材料，限制了幼儿创造性表达。

三、实践与操作

独立带领幼儿进行“手指谣”游戏，因节奏过快导致部分幼儿跟不上，经指导教师提示后调整语速，增加动作示范，效果显著。

四、反思与感悟

深刻体会到“教育机智”的重要性：面对幼儿的突发问题（如争抢玩具），需先共情再引导，而非直接评判对错。

不足：活动设计时对材料层次性考虑不足，需加强对幼儿发展水平的预判能力。

五