五年级数学下册体积与体积单位教学设计.pdfVIP

（人教新课标）五年级数学教案下册体积和体积单位

教学目标:

1．使学生理积的概念，了解常用的体积单位，形成表象。

2．培养学生比较、观察的能力。

3．发展学生的空间观念。

重点难点:

使学生感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立厘米的体积单位。

教具准备:

“乌鸦喝水”课件，形状不同的长方体（两个）。

教学方法:

激趣实验验证

教学过程:

（一）导入

：

1米、1分米、1厘米，这计量单位？1平方米、于平方分米、1平方厘米，

这计量单位？

（二）教学实施

1．认识体积。

(l）激趣引入。

老师：，听过乌鸦喝水的故事吗？（听过）请看着课件上的画面给大家讲

一讲。

老师“乌鸦喝水”的课件，指名学生看图讲故事。

看完后老师提问：乌鸦是怎么喝到水的？（乌鸦把石头一粒一粒地衔到瓶子里，瓶子

里的水就逐渐升上来了，这样乌鸦就喝到水了。）

为什么把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来了？

学生说出石头占了水的空间，所以把水挤出来了。

(2）实验证明。

老师；石头真的占了水的空间吗？我们再来做个实验验证一下。

老师拿两个同样大小的玻璃杯，先往一个里倒满水，取一块鹅卵石放入另一个杯

子，再把第一个里的水倒入第二个，让学生观察会出现什么情况，为什么？

学生通过观察会发现：第二个装不下第一个的水，因为第二个里放了一

块石头，石头占了水的空间，所以装不下了。

2．揭示体积。

老师：请先把书包从书桌里拿出来，在书桌里摸一摸，再把两本书放进书桌，摸一摸，

最后再把书包放到书桌里，再摸一摸。

提问：刚才三次把手放到书桌里摸一摸，你体会到什么？同桌互说，想，这道理？

（第一次摸，书桌里没有东西，摸起来很空；第二次摸，感觉书桌里的空间变小了，但是不

特别明显；第三次，书桌里空间更小了。）书桌里的空间变了吗？（没有）为什么三次摸的

感觉会不一样呢？（因为书和书包所占的空间不一样大。）

老师讲述：对，刚才石头把水挤上来了，书包把书桌里的空间变小了，都说明物体占有一定

的空间，那知道石头和书包谁占的空间大吗？（书包占的空间比石头大，因为书包大，

石头小。）

老师出示下面的图，问：知道这些物体哪个占的空间大吗？

影碟机电视

学生回答后，老师说明：物体都占有一定的空间，而且所占的空间有大有小。我们把物体所

占空间的大小叫做物体的体积。

板书：物体所占空间的大小叫做物体的体积。

老师：谁能说说什么是电视机的体积？（电视机所占空间的大小叫做电视机的体积。）什么

是影碟机的体积？什么是的体积？

学生回答：

提问：谁的体积大，谁的体积小？（电视机的体积最大，影碟机的体积其次，的体积最

小。）是怎么知道的？（我们是看出来的）

3．列出体积单位。

老师：有的物体可以通过观察来比较它们体积的大小，那么除了观察的方法，还可以用什么

方法来比较呢？

老师出示两个形状不同，体积相近的长方体。

学生分组进行探究。

汇报探究结果。

甲组：把两个长方体分成体积相等的小方块，哪个分成的块数多，哪积就大。

乙组：把两个物体放在水里或沙子里，哪个水面上升得多，或者沙挤出来得多，哪积就

大。

老师补充：在把体积放在水里或沙子里之前，水面或沙子面的位置应该是相同的。

老师用多将它们分成大小相同的小长方体（如下图），问：现在能比较出它们的大

小吗？

学生甲：左边的长方体体积大于右边的长方体体积。

老师：为什么？

学生甲：因为左边长方体有16个小长方体，而右边的有15个，而且小长方体的大小

相同，所以左边的比右边的大。

老师：左边的长方体和右边的长方体中的小长方体不一样大行不行？为什么？（不行，

因为小长方体大小不同，就不好比较了。）为什么分成小长方体前不能直接比大小，

分成小长方体后就能比较呢？

学生说出：因为分成的每个小长方体的大小相同，这样就好比较了。

老师