第2课《感知媒体编码源》教学设计（2023-2024学年 浙教版三年级下册信息科技）.docxVIP

第2课《感知媒体编码源》教学设计（2023-2024学年浙教版三年级下册信息科技）

教材分析

本节课选自浙教版三年级下册信息科技教材，是“信息的获取与编码”单元的核心课时，承接上册“认识信息与信息工具”的基础内容，同时为后续学习“简单信息编码”“媒体信息处理”奠定认知基础，是连接信息感知与信息处理的关键纽带。教材编排紧密贴合义务教育信息科技新课标要求，立足三年级学生具象思维为主、抽象思维初步发展的认知特点，摒弃复杂理论灌输，以生活场景为载体，引导学生通过观察、体验、实践，感知媒体的多样性、编码的本质及编码源的存在，注重培养学生的信息意识、数字化实践能力和创新意识，凸显“做中学、用中学、创中学”的教学理念，符合低年级信息科技“具象感知—初步理解—简单应用”的教学逻辑。

教材内容围绕“感知媒体—理解编码—识别编码源”三大核心展开，编排层次清晰，从生活中常见的媒体场景入手，逐步过渡到抽象的编码概念，再延伸到编码源的识别与探究，既贴合学生的生活经验，又能引导学生逐步提升信息素养，契合新课标中“以学生发展为本，聚焦核心素养培育”的基本要求，同时注重学科与生活的关联，让学生体会信息科技在日常生活中的广泛应用，激发学习兴趣。

教学目标

学习理解

能准确识别生活中常见的媒体类型（文字、图像、声音、视频），知晓不同媒体的基本特征；初步理解编码的简单含义，知道编码是将信息转化为可传递、可存储形式的过程；能识别常见的编码源，了解编码源的基本作用，建立“媒体—编码—编码源”的初步认知关联。

应用实践

能结合生活实例，准确区分不同类型的媒体，并用简单的语言描述其特征；能尝试对简单的信息进行初步编码（如用符号表示简单指令），体验编码的过程；能在生活场景中找到编码源，说出编码源产生的编码类型，完成简单的编码源识别任务，提升观察能力和实践操作能力。

迁移创新

能结合生活需求，尝试设计简单的编码方案（如给班级物品设计编码），将编码知识应用到实际生活中；能主动观察生活中的编码现象，思考编码的作用和改进方法，培养创新意识和问题解决能力；能与同伴合作完成编码探究任务，分享自己的发现和想法，提升合作交流能力和数字化素养。

重点难点

教学重点

识别生活中常见的媒体类型及特征；理解编码的简单含义，体验编码的基本过程；识别常见的编码源，知晓编码源的作用。

教学难点

理解编码的抽象含义，能结合具体场景说明编码的过程；能将编码知识迁移应用到实际生活中，设计简单的编码方案；建立“媒体—编码—编码源”的完整认知链条，体会三者之间的关联。

课堂导入（5分钟）

采用“生活场景唤醒+问题引导”的方式导入，贴合三年级学生认知特点，激发学习兴趣。上课伊始，播放一段学生熟悉的校园场景视频，视频中包含文字（校园宣传栏标语）、图像（校园风景、学生活动照片）、声音（上课铃声、学生笑声）、视频（校园活动片段）等元素。播放结束后，依次提出问题：“同学们，刚刚的视频中，你们看到了什么、听到了什么？”“这些看到的、听到的内容，都是我们生活中常见的信息表现形式，它们有什么不一样呢？”“这些不一样的信息形式，是怎么被我们感知和传递的呢？”

引导学生自由发言，分享自己的发现，教师结合学生发言，自然引出本节课主题：“这些我们看到、听到的信息形式，叫做‘媒体’，而这些媒体背后，都藏着‘编码’的秘密，还有产生这些编码的‘编码源’。今天，我们就一起来走进第2课，感知媒体、解码秘密，认识编码源。”同时进行即时评价，表扬观察细致、发言积极的学生，激发学生的探究欲望，实现“导入即评价”，落实“教-学-评”一体化理念。

探究新知（25分钟）

遵循“具象感知—初步理解—实践体验—深化认知”的逻辑，拆分3个探究任务，对应3个核心知识点，每个任务都体现“教—学—评”一体化，知识点讲解细致，贴合学生认知，避免抽象灌输。

探究一：认识媒体，区分类型（知识点一：常见媒体类型及特征）

第一步，教：教师结合导入环节的校园场景，展示文字、图像、声音、视频四种媒体的具体实例，逐一讲解每种媒体的特征：文字是用符号传递信息，比如课本上的文字、宣传栏的标语，能准确表达具体含义；图像是用画面传递信息，比如照片、图画，直观形象，能让我们快速看到事物的样子；声音是用声波传递信息，比如铃声、音乐、说话声，能让我们通过听觉感知信息；视频是结合图像和声音，动态传递信息，比如电影、校园视频，能展现事物的变化过程。讲解过程中，结合学生熟悉的实例，避免专业术语晦涩化，比如不说“静态媒体”“动态媒体”，而是用“不动的画面”“会动的画面”来描述。

第二步，学：学生分组观察教师准备的媒体素材（课本、照片、录音、短视频），每组发放4种素材，小组内互相讨论，说说每种素材属于哪种媒体，有什么特点，并用简单的语言记录下来。教师巡视指导，关注学困生，引导他们结合生活经验，区分不同媒体