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《第13课资源收集途径》教学设计及教学反思-2023-2024学年小学信息技术浙教版2023三年级下册

一、教材分析

本节课选自浙教版2023版小学信息技术三年级下册，是“信息获取与处理”单元的核心课时，承接前序“认识计算机中的资源”相关内容，为后续“资源整理与应用”奠定基础，是培养学生信息素养的关键一课。结合新课标义务教育信息技术课程要求，本节课以“培养学生具备基本的信息获取、辨别与应用能力”为核心，贴合三年级学生“具象思维为主、好奇心强、乐于动手操作”的认知特点，摒弃复杂理论讲解，注重生活化场景渗透与实践操作结合，让学生在“做中学、学中用”。教材内容围绕“常用资源收集途径”展开，注重实用性与基础性，通过简单任务驱动，引导学生掌握适合自身的资源收集方法，树立规范收集、合理运用信息的意识，契合新课标中“素养导向、立足实践、面向全体”的教学理念。

二、教学目标

结合新课标要求与学生认知发展规律，教学目标从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面层层递进，实现“教-学-评”一体化衔接，具体如下：

（一）学习理解

了解本地文件、网络搜索、实物数字化三种常用的资源收集途径，理解每种途径的适用场景与基本特点，能准确区分不同途径的差异，建立“按需收集资源”的初步意识。

（二）应用实践

能根据具体任务需求，选择合适的资源收集途径，规范完成简单的资源收集操作；能熟练从电脑本地文件夹中查找、拷贝资源，能使用浏览器搜索简单的图片、文字资源，能通过拍照的方式将实物资源转化为数字资源，做到操作规范、步骤清晰，提升动手实践能力。

（三）迁移创新

能结合校园生活、家庭生活中的实际需求，运用所学的资源收集途径解决简单的信息获取问题；能初步辨别收集到的资源是否符合需求，尝试对收集的资源进行简单筛选，培养信息辨别能力与创新应用意识，实现知识从课堂到生活的迁移。

三、重点难点

（一）教学重点

掌握本地文件、网络搜索、实物数字化三种资源收集途径的基本操作方法，能根据任务需求选择合适的途径收集资源，做到操作规范、高效。

（二）教学难点

理解不同资源收集途径的适用场景，能灵活选择合适的途径解决实际问题；初步培养资源辨别与筛选能力，树立规范收集、合理运用信息的意识，落实新课标信息素养的培养要求。

四、课堂导入

采用生活化场景导入，贴合学生日常体验，激发学习兴趣，自然引出课题。上课伊始，提问：“同学们，最近我们班级要制作一份‘校园美景’手抄报，需要用到校园风景的图片、描写校园的简短文字，大家想一想，我们可以去哪里找到这些需要的内容呢？”引导学生自由发言，分享自己的想法，如“从家里的电脑里找”“在网上搜”“给校园拍照”等。待学生发言结束后，顺势总结：“大家想到的方法都非常好，这些找到我们需要的图片、文字的方法，就是我们今天要一起学习的内容——资源收集途径。通过今天的学习，我们不仅能找到制作手抄报的资源，还能掌握更多收集资源的方法，解决生活中的小问题。”板书课题，导入新课。

五、探究新知

本环节以“教-学-评”一体化为核心，将知识点拆分為三个递进的探究任务，每个任务遵循“教师示范引导—学生动手尝试—小组互评纠错”的流程，细致讲解每个知识点，贴合学生认知规律，确保学生扎实掌握。

（一）探究一：本地文件资源收集

首先明确核心内容：本地文件资源是指已经保存在电脑、U盘等设备中的文件，比如图片、文档、音频等，是最直接、最安全的资源收集途径。结合学生熟悉的场景讲解：“同学们，我们之前在电脑上画过的画、保存的校园照片，还有老师拷贝到你们电脑里的学习资料，都属于本地文件资源，我们只需要找到它们，就能直接使用。”

教师示范操作：打开电脑桌面“我的文档”，找到“校园资源”文件夹，演示如何查找文件夹中的图片、文字文件，讲解“复制—粘贴”的操作步骤，强调操作要点：选中文件后，右键点击选择“复制”，再打开自己的文件夹，右键点击选择“粘贴”，避免误删文件。示范过程中，边操作边讲解，放慢速度，重点强调步骤的规范性，同时提醒学生注意文件的命名，方便后续查找。

学生动手尝试：给学生3分钟时间，从电脑本地“校园资源”文件夹中，找到2张校园风景图片，拷贝到自己的个人文件夹中，完成后举手示意。教师巡视指导，重点关注操作不熟练的学生，及时纠正错误操作，比如误点“删除”、粘贴路径错误等。

小组互评：以4人为一组，互相检查对方收集的资源是否正确，操作步骤是否规范，对操作不熟练的同学进行帮扶，教师随机抽查小组完成情况，给予针对性评价，肯定学生的操作成果，指出需要改进的地方，确保每个学生都能掌握本地文件资源的收集方法。

（二）探究二：网络搜索资源收集

明确核心内容：网络是一个巨大的资源库，我们可以通过浏览器搜索到各种各样的资源，比如图片、文字、视频等，但需要注意选择正规网站，辨别资源的合理性，保护个人信息，契合新课标信