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3.3认识媒体类型（教学设计）-信息技术三年级下册同步备课（浙教版）

教材分析

本节课是浙教版信息技术三年级下册第三单元第三课时的内容，属于“信息获取与处理”核心模块，承接前两课时“信息是什么”“信息的来源”，是学生搭建信息素养框架的基础环节，也是后续学习“媒体信息的简单处理”的前置铺垫。结合新课标信息技术学科核心素养要求，本节课聚焦“数字化意识”“信息处理能力”的培养，贴合三年级学生具象思维为主、抽象思维初步发展的认知特点，以生活中常见的媒体场景为载体，引导学生认识不同媒体类型，感知各类媒体的功能差异，学会根据需求选择合适的媒体形式，让信息技术学习与生活实际紧密结合，体现“做中学、用中学、创中学”的教学理念。

教材内容注重基础性和趣味性，避开复杂的专业术语，以直观展示、动手体验、小组互动为主线，设计贴合三年级学生认知水平的探究任务，既兼顾知识的传递，也注重能力的培养和素养的渗透，为学生后续更深入学习信息技术相关知识奠定坚实的基础，同时培养学生主动观察生活中信息技术应用的习惯，激发对信息技术学科的学习兴趣。

教学目标

结合新课标要求，贴合三年级学生认知发展规律，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度设计教学目标，层层递进、逐步提升，兼顾知识、能力与素养的全面培养。

学习理解

1.能准确识别生活中常见的媒体类型，包括文本、图像、音频、视频四种核心类型，明确每种类型的直观特征；2.理解每种媒体类型的基本功能，知道不同媒体类型在传递信息时的区别；3.了解媒体类型与生活场景的关联，感知媒体在日常生活、学习中的作用。

应用实践

1.能根据信息传递的需求，准确区分不同场景中的媒体类型，能简单描述每种媒体的优势；2.能动手完成简单的媒体分类任务，主动运用所学知识识别身边的媒体实例；3.能与小组合作，梳理不同媒体类型的应用场景，提升合作交流与动手实践能力。

迁移创新

1.能结合自身学习、生活需求，自主设计简单的信息传递方案，选择合适的媒体类型呈现信息；2.能主动观察生活中新型媒体的应用，拓展对媒体类型的认知，培养创新思维；3.能初步运用所学知识，评价不同媒体类型在具体场景中的适用性，提升信息判断与应用能力。

重点难点

教学重点

1.识别文本、图像、音频、视频四种核心媒体类型，掌握每种类型的直观特征和基本功能；2.能准确区分不同场景中的媒体类型，明确每种媒体类型的应用优势。

教学难点

1.理解不同媒体类型的功能差异，能根据信息传递的需求选择合适的媒体类型；2.结合生活实际，自主设计信息传递方案，实现知识的迁移应用；3.培养主动观察、思考媒体应用的习惯，渗透数字化意识。

课堂导入

采用“生活情境导入法”，贴合三年级学生喜欢趣味场景、乐于参与互动的特点，激发学生学习兴趣，自然引入课题。

上课伊始，教师展示一组学生熟悉的生活场景素材：班级微信群里的通知、校园宣传栏的照片、上课铃的声音、班级活动的短视频，提问：“同学们，仔细看看、听听这些素材，它们都是用来传递信息的，大家发现它们有什么不一样吗？我们平时上课、看书、看电视，接触到的这些传递信息的形式，有一个统一的名字——媒体，今天我们就一起来认识这些各种各样的媒体类型，看看它们各自有什么本领。”

导入环节注重“评”的渗透，观察学生的参与度，提问2-3名学生，了解学生对生活中媒体的初步认知，为后续探究新知做好铺垫，同时板书课题，引导学生进入学习状态。

探究新知

探究新知环节围绕核心知识点，拆分4个梯度化探究任务，遵循“直观感知—动手探究—总结归纳—评价反馈”的思路，落实“教-学-评”一体化，每个任务均贴合学生认知，讲解细致，兼顾知识传递与能力培养。

任务一：直观感知，识别四种核心媒体类型

教师展示精心准备的素材包，素材均来自学生生活、学习场景，避免复杂难懂的内容，逐一呈现四种媒体类型，引导学生直观观察、主动发言。

1.文本媒体：展示语文课本片段、班级通知（纯文字）、作业本上的字迹，提问：“这些素材都是由什么组成的？我们能通过它们知道什么信息？”引导学生发现，文本是由文字、符号组成的，能清晰、准确地传递具体信息，比如通知告诉我们要做什么，课本告诉我们知识；教师补充，文本是最基础、最常用的媒体类型，我们每天看书、写字，都在接触文本媒体。

2.图像媒体：展示校园照片、卡通图片、家人合照、手抄报图片，提问：“这些素材和刚才的文本不一样，它们有什么特点？能给我们带来什么感受？”引导学生总结，图像是由画面、色彩组成的，直观、生动，能让我们一眼看到具体的样子，比如校园照片能看到校园的美景，卡通图片能带给我们快乐；教师强调，图像媒体能更形象地传递信息，让信息更有画面感。

3.音频媒体：播放上课铃、儿歌、老师的录音、小鸟的叫声，提问：“我们没有看到具体的