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处理图像素材（教学设计）-信息技术三年级下册同步备课（浙教版）

教材分析

本节课选自浙教版信息技术三年级下册，是“数字图像初步”单元的核心课时，承接前一课时“获取图像素材”的内容，主要围绕图像素材的基础处理展开，是培养学生数字化应用能力的关键载体。结合新课标信息技术学科核心素养要求，本节课聚焦“信息意识”“数字化应用”“创新意识”的培养，引导学生掌握图像处理的基础方法，学会用数字化工具解决生活中的简单图像问题。

三年级学生已初步掌握计算机基础操作，能够打开、关闭简单应用程序，对图像素材有一定的兴趣和直观认知，但对“处理图像”的概念和具体方法较为陌生，动手操作能力存在个体差异，注意力集中时间有限。教材编排遵循“从具体到抽象、从简单到复杂”的原则，将图像处理的基础操作拆解为贴合学生生活的简单任务，注重实践操作，强调“做中学、学中用”，符合三年级学生具象思维为主、乐于动手尝试的认知发展特点，为后续学习复杂图像创作、多媒体作品制作奠定坚实基础。

教学目标

学习理解

能够准确说出图像裁剪、亮度调整、简单装饰（添加贴纸）三种处理方法的核心作用，知晓每种操作的基本步骤，理解“按需处理图像”的意义，能区分不同处理方法的适用场景，树立初步的图像审美意识和数字化应用观念。

应用实践

能够熟练操作画图软件（浙教版同步配套软件），独立完成图像裁剪、亮度调整、添加贴纸三项基础操作，能针对具体图像问题（如画面多余部分、亮度偏暗、画面单调）选择合适的处理方法，完成简单的图像优化任务，做到操作规范、步骤清晰，提升数字化工具的实操能力。

迁移创新

能够结合生活实际场景（如制作节日贺卡、班级照片优化、个人头像设计），综合运用三种图像处理方法，设计出贴合需求、具有个人特色的图像作品，能主动分享自己的创作思路和操作技巧，尝试对他人的作品提出合理的优化建议，培养创新思维和合作交流能力。

重点难点

教学重点

掌握图像裁剪、亮度调整、添加贴纸三种处理方法的具体操作步骤，能独立完成每项操作，准确区分不同处理方法的适用场景，能运用基础操作优化简单图像。

教学难点

能够根据实际需求，灵活、合理地组合运用三种处理方法，解决图像处理中的实际问题；在创作作品时，兼顾图像的美观性和实用性，实现技术操作与审美表达的结合；引导学生主动思考“为什么这么处理”，而非机械模仿操作。

课堂导入

上课伊始，教师出示两张贴近学生生活的图片——一张是学生春游时拍摄的照片（画面包含多余的围栏、人物位置偏偏，亮度偏暗），另一张是经过简单处理后的同一张照片（裁剪掉多余围栏、调整亮度、添加了小花朵贴纸），将两张图片同时展示在投影屏幕上，引导学生观察对比。

提问引导：“同学们仔细看看这两张照片，它们是同一张春游照片，为什么看起来不一样呢？第二张照片比第一张好在哪里？大家能说说，我们可以用什么方法，把第一张照片变得和第二张一样好看吗？”鼓励学生自由发言、大胆猜测，教师结合学生的回答，适时小结：“其实，我们只要对第一张照片进行简单的‘加工’，比如去掉多余的部分、调亮一点、加点装饰，就能让它变得更美观。今天，我们就一起来学习‘处理图像素材’，掌握这些实用的小技巧，变身小小图像设计师。”

探究新知

本环节围绕三个核心知识点，以“教-学-评”一体化为核心，拆分任务、分步探究，每个知识点均遵循“教师示范引路—学生自主尝试—小组互助探究—评价反馈提升”的流程，贴合学生认知规律，确保知识点讲解细致、学生掌握扎实。

知识点一：图像裁剪——去掉多余部分，聚焦核心画面

教师示范：打开画图软件，导入课前准备的春游照片（未处理版），向学生说明：“这张照片里，旁边的围栏不是我们想要的，我们可以用‘裁剪’工具，把多余的围栏去掉，只留下我们喜欢的人物和风景。”边示范边细致讲解操作步骤：第一步，点击软件左侧的“裁剪”工具（出示工具图标，引导学生识别）；第二步，用鼠标拖动，选中照片中我们想要保留的部分（强调“选中时要仔细，不要漏掉重要内容，也不要多选多余部分”）；第三步，点击软件上方的“确定”按钮，即可完成裁剪，多余的部分就被去掉了。示范过程中，着重强调易错点：选中区域时不要拖动过快，确定前先检查选中范围是否合适，若选错可点击“取消”重新操作。

学生自主尝试：给学生3分钟时间，打开自己电脑中的练习图片（教师提前分发，均包含多余画面），自主尝试裁剪操作，教师巡视指导，重点关注操作不熟练的学生，及时纠正错误操作，提醒操作规范。

小组互助：将学生分成若干小组，每组4人，鼓励操作熟练的学生帮助操作有困难的同学，互相交流操作心得，讨论“怎样裁剪才能让画面更美观”，教师参与小组讨论，适时引导。

评价反馈：选取3-4名学生的裁剪作品，展示在屏幕上，让学生自主评价“这张作品裁剪得好不好？为什么？如果有不足，应该怎么改进？”，教师结合学生评价，小结裁剪的关键要