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3.4数字资源分类（教学设计）-信息技术三年级下册同步备课（浙教版）

教材分析

本节课选自浙教版信息技术三年级下册，是“信息获取与整理”单元的核心课时，承接前序“认识数字资源”的内容，主要引导学生掌握数字资源的识别、分类方法及分类意义，为后续“数字资源管理”“信息高效查找”奠定基础。新课标强调信息技术教学需立足学生信息素养培育，结合三年级学生以具象思维为主、好奇心强、乐于动手操作的认知特点，本节课以生活中常见的数字资源为载体，将抽象的“分类”概念转化为可感知、可操作的实践任务，打破“教师讲、学生听”的传统模式，注重引导学生主动探究、合作交流，落实“做中学、用中学、创中学”的教学理念。教材内容贴近学生生活实际，包含图片、音频、文档等常见数字资源类型，编排遵循“感知—探究—应用—创新”的逻辑，符合三年级学生认知发展规律，既能培养学生的有序思维，也能帮助学生养成规范整理数字资源的良好习惯。

教学目标

学习理解

能准确识别生活中常见的数字资源（图片、音频、文档、视频），明确数字资源分类的含义和核心目的；了解数字资源最常用的2-3种分类标准（按类型、按用途、按主题），能清晰区分不同分类标准的适用场景，理解分类对高效管理、快速查找数字资源的意义。

应用实践

能根据给定的分类标准，独立完成常见数字资源的分类操作，做到分类准确、条理清晰；能在小组合作中，分工协作完成多类数字资源的分类任务，主动交流分类思路，纠正分类中的错误；能规范使用简单的分类标记（如文件夹命名、标签标注），提升数字资源整理的规范性。

迁移创新

能结合自身学习和生活场景，自主确定合理的分类标准，解决实际的数字资源整理问题（如整理学习资料、分类兴趣图片）；能主动分享自己的分类方法，借鉴他人的合理建议优化分类方案，培养有序思维和创新意识；能初步意识到分类在生活中的广泛应用，将数字资源分类的方法迁移到其他物品整理中，提升综合应用能力。

重点难点

教学重点

识别常见数字资源的类型，掌握数字资源按类型、按用途分类的基本方法；能根据指定标准准确完成数字资源分类操作，理解分类的核心意义。

教学难点

根据实际场景自主确定合理的分类标准，灵活运用不同分类方法整理数字资源；在小组合作中，清晰表达分类思路，优化分类方案，实现分类方法的灵活迁移。

课堂导入（5分钟）

采用“生活情境激趣+问题引导”的方式导入，贴合学生生活实际，激发探究兴趣。首先，教师展示学生熟悉的场景：“同学们，平时我们上课会用到电子课本、课件图片，下课会听儿歌、看动画，课后会整理练习卷的电子稿，这些我们经常接触的、存在电脑或平板里的东西，都是数字资源。”随后，出示杂乱无章的数字资源文件夹（包含小猫图片、英语听力音频、语文练习文档、动画片视频、数学课件图片、儿歌音频），提问：“大家看看这个文件夹里的数字资源，要是想快速找到英语听力，容易吗？为什么？”引导学生自由发言，发现“杂乱无章的数字资源不好查找”的问题。接着，教师展示整理有序的同一组数字资源（按类型分好文件夹，标注清晰），再提问：“现在再找英语听力，是不是方便多了？这是用了什么好方法呢？”引出本节课主题——数字资源分类，同时板书核心主题，引导学生思考：“数字资源怎么分类？分类有什么好处？”，自然过渡到探究新知环节，全程注重“学-评”衔接，观察学生的参与度和发言积极性，初步评价学生对数字资源的已有认知。

探究新知（20分钟）

本环节围绕三个核心知识点，按“感知—探究—实操—评价”的流程结构化设计，拆分4个梯度任务，落实“教-学-评”一体化，每个任务均包含教师引导、学生探究、即时评价，确保知识点讲解细致，符合学生认知节奏。

任务一：识别常见数字资源（知识点一：数字资源的识别）

教师活动：出示各类数字资源实例（实物投影展示，避免复杂操作），包括：校园风景图、古诗朗诵音频、数学练习文档、课间动画片、英语单词图片、科学课件文档、儿歌音频，引导学生仔细观察，分组讨论：“这些数字资源看起来不一样，我们可以把它们分成几类？每一类有什么共同特点？”，在学生讨论过程中，巡视指导，提醒学生关注“外观、用途、打开方式”的差异，对发言积极、观察细致的小组及时给予表扬。

学生活动：4人一组展开讨论，逐一观察每一种数字资源，记录自己的发现，尝试说出不同数字资源的区别，比如“图片是看得见、不动的，音频是听得见、看不见的”“文档里是文字，能用来做题、记笔记”。

评价环节：每组派1名代表发言，分享小组的观察结果，教师结合学生发言，总结常见数字资源的4种类型，用通俗的语言讲解每种类型的特点，避免专业术语晦涩难懂：图片（看得见、静态，记录画面，如照片、课件图片）、音频（听得见、无画面，记录声音，如听力、儿歌）、文档（以文字为主，可编辑，如练习卷、笔记）、视频（看得见、动态，有画面有声音，如动画片、教学视频），同时展