第1课 多样的数字资源 教学设计（浙教版三年级下册信息技术 2023-2024学年）.docxVIP

第1课多样的数字资源教学设计（浙教版三年级下册信息技术2023-2024学年）

一、教材分析

本节课选自浙教版三年级下册信息技术教材，是信息技术学科“数字素养与技能”核心模块的开篇内容，承接二年级上册“信息技术入门”的基础，衔接后续“数字资源的合理运用”等相关课时，在整个学段中起到承上启下的铺垫作用。教材立足新课标“素养立意”要求，结合三年级学生具象思维为主、好奇心强、乐于动手操作的认知特点，摒弃复杂理论讲解，以“生活场景”为载体，引导学生感知数字资源的多样性，掌握数字资源的基本获取与简单辨别方法，培养初步的信息意识和信息获取能力。教材内容贴合学生日常学习与生活，注重实践操作与生活体验的结合，强调“做中学、学中用、用中评”，符合小学低段信息技术教学“直观化、生活化、趣味化”的原则，助力学生逐步形成运用数字工具解决简单学习生活问题的意识。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确识别图片、音频、视频、电子文档四种常见数字资源类型，说出每种类型的典型特点；了解数字资源的常见获取渠道，知道数字资源与传统资源（图书、磁带等）的简单区别；感知数字资源“便捷、多样、可复制”的基本特性，建立初步的数字资源概念。

（二）应用实践

能在教师指导下，通过学习软件、浏览器、U盘等常见渠道，查找指定的简单数字资源；能根据资源特点，准确区分不同类型的数字资源，并能简要说明其用途；能独立完成简单的数字资源整理任务，规范保存找到的数字资源，提升动手操作能力和信息整理能力。

（三）迁移创新

能结合自身学习生活场景，主动思考数字资源的应用价值，尝试运用所学方法查找解决简单问题所需的数字资源（如查找课文相关图片、英语听力音频）；能与同学合作，分享自己找到的数字资源，交流获取资源的方法，培养合作意识和创新应用能力；初步形成合理使用数字资源的意识，懂得爱护数字资源，不随意传播无关资源。

三、重点难点

（一）教学重点

常见数字资源类型（图片、音频、视频、电子文档）的识别与特点区分；数字资源常见获取渠道的掌握，能独立查找简单的数字资源；数字资源与传统资源的简单区别感知。

（二）教学难点

结合学习生活场景，灵活运用不同渠道获取所需数字资源；准确辨别不同类型数字资源的用途，能根据需求选择合适的数字资源；初步建立合理使用数字资源的意识，实现知识的迁移应用。

四、课堂导入

采用“生活情境提问+实物对比”的方式导入，贴合学生认知，激发学习兴趣。上课伊始，教师出示学生熟悉的物品：纸质课本、磁带、画册，再展示电子课本、儿歌音频、动画视频、Word文档（课文摘抄），提问：“同学们，大家看看老师手里的这些东西，都是我们平时学习生活中会用到的，大家仔细观察，左边的这些（纸质课本、磁带、画册）和右边的这些（电子课本、音频、视频），有什么不一样呢？右边的这些东西，我们能触摸到实体吗？它们都以什么形式存在呢？”

引导学生自由发言，教师结合学生回答，小结：“右边的这些没有实体、需要借助电脑、平板等设备才能看到或听到的资源，就叫做数字资源。它们藏在我们的电子设备里，种类繁多，能给我们的学习和生活带来很多方便。今天，我们就一起来走进数字资源的世界，认识这些神奇的‘数字小伙伴’——这就是我们今天要学习的内容：多样的数字资源。”

导入环节兼顾趣味性和针对性，通过实物对比，让学生直观感知数字资源“无实体、需借助电子设备”的特点，自然引出课题，同时为后续区分数字资源与传统资源埋下伏笔，实现“评学结合”，初步了解学生对数字资源的原有认知。

五、探究新知

探究新知环节围绕三个核心知识点展开，遵循“感知—认知—实践—评价”的流程，拆分合理任务，落实“教-学-评”一体化，贴合三年级学生“动手操作中理解知识”的认知特点，每个知识点均设计“教”“学”“评”三个环节，层层递进，突破重点难点。

（一）知识点一：认识常见的数字资源类型

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教师结合学生熟悉的生活场景，逐一展示四种常见数字资源，讲解每种类型的特点和典型例子，避免抽象讲解，注重直观演示。展示图片资源（课文插图、动物图片、校园风景照），说明：“图片类数字资源，就像我们平时看的画册，但是它存在于电子设备里，能清晰看到画面，不能听到声音，比如我们课件里的图片、手机里存的照片，都属于图片类数字资源，它的特点是直观、形象，能快速让我们看到事物的样子。”

展示音频资源（英语听力、儿歌、故事录音），播放简短片段后讲解：“音频类数字资源，我们看不到画面，只能听到声音，它就像我们平时听的磁带，但是不用放磁带，借助电脑、耳机就能听到，比如我们每天听的英语听力、睡前听的故事录音，都属于音频类数字资源，特点是能传递声音信息，方便我们随时随地听。”

展示视频资源（教学动画、科普短片、校园活动视频），播放简短片段后讲解：“视频类数字资源就更神奇啦，我们既能看到画面，又能听到声音，就像我们