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《高等数学》课堂教学设计

教学题目（章节名称）第八章二重积分第一

节二重积分的概念和

性质

一、教学任务分析

教学内容：

1.二重积分的实际背景（曲顶柱体体积、平面薄板质量）；

2.二重积分的定义、可积条件及相关概念解读；

3.二重积分的几何意义与物理意义；

4.7

二重积分的条基本性质及简单应用、典型例题解析。

教学重点：

1.二重积分的定义核心（和式极限）与几何意义；

2.二重积分的基本性质及应用（比较大小、估值）；

3.从实际实例抽象出二重积分概念的逻辑过程。

教学难点：

1.理解二重积分定义中“和式极限”的本质，明确“直径最大值趋近于0”的意义；

2.二重积分几何意义的灵活理解（不同函数符号下的体积关系）；

3.利用二重积分性质比较积分大小、估值时的区域分析与函数判断。

二、教学目标分析

知识目标：

1.理解二重积分的实际背景，掌握曲顶柱体体积、平面薄板质量的计算思路；

2.掌握二重积分的定义、可积条件，明确各概念（积分变量、被积函数等）的含义；

3.7

熟练掌握二重积分的几何意义、物理意义及条基本性质；

4.能运用二重积分性质解决简单的比较大小、估值问题。

能力目标：

1.能从实际实例中抽象出数学模型，培养“从具体到抽象”的逻辑思维能力；

2.能结合几何意义理解二重积分的本质，提升空间想象能力；

3.能灵活运用二重积分性质分析问题，规范解题步骤，培养综合应用能力；

4.能辨析二重积分与定积分的联系与区别，提升知识迁移能力。

情感目标：

1.通过实际实例的探究，感受数学与实际问题的紧密联系，体会数学的实用性；

2.在概念抽象与性质推导过程中，感受数学的严谨性与逻辑性，培养严谨治学态度；

3.通过知识衔接与拓展，激发对多元函数积分学的学习兴趣，树立循序渐进的学习理念。

三、学情分析

学生已熟练掌握一元函数定积分的概念、性质及应用，明确定积分的本质是“和式极限”，具备

从实际问题抽象出积分模型的基础能力。但二重积分涉及平面区域与二元函数，学生的空间想

象能力不足，易混淆“定积分（一维）”与“二重积分（二维）”的概念边界；对定义中“区域分

割、任意取点、和式极限、直径最大值趋近于0”的逻辑链条理解不透彻，易忽视“直径”与“面积”

趋近于0的差异；在性质应用中，难以结合区域特点分析函数取值范围，导致比较大小、估值

出错。同时，学生对抽象概念的具象化转化能力较弱，需通过实例演示、图形辅助降低理解难

度。

四、教学策略

“————”

教学思想：以旧知迁移实例探究概念抽象性质推导应用巩固为主线，从学生熟悉的

定积分概念切入，通过两个核心实例构建二重积分的直观认知，逐步抽象出定义，再推导性质

并强化应用，帮助学生构建一维到二维的积分知识体系，兼顾直观性与严谨性。“”

教学方法：

1.旧知迁移法：复习定积分的和式极限定义，对比引出二维区域下的积分问题，搭建知识桥

梁；

2.“———

实例驱动法：通过曲顶柱体体积、平面薄板质量两个实例，分步拆解分割近似求和

取极限过程，具象化抽象概念；”

3.图形辅助法：结合几何图形讲解二重积分的几何意义、区域分割，提升学生空间想象能力；

4.讲练结合法：性质推导后配套典型例题，讲解后布置即时练习，针对易错点集中答疑，强化

知识应用。

五、过程设计

教学教师活动设计学生活动设计意图

过程设计

新课1.提问回顾：定积分的定义本质是什么？如何用定积分求曲1.集体回以定积分

导入边梯形的面积？（引导学生回答“和式极限”及四步过程）；