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《高等数学》(一)课堂教学设计

教学题目第一章函数与极限

（章节名称）第六节函数的连续性

一、教学任务分析

教学内容：

1.增量的定义；

2.函数在某点连续的定义、单侧连续及连续三要素；

3.连续函数与连续区间的概念；

4.函数间断点的定义、分类及判定；

5.连续函数的四则运算、反函数及复合函数的连续性定理；

6.基本初等函数与初等函数的连续性结论；

7.利用初等函数连续性求极限的方法。

教学重点：

1.函数在某点连续的定义及连续三要素；

2.间断点的分类及判定方法；

3.连续函数的运算性质；

4.初等函数在定义区间上连续的结论及极限求解应用。

教学难点：

1.分段函数在分段点处的连续性判定；

2.间断点的分类

3.复合函数连续性定理的理解及极限运算与连续函数复合的交换性应用。

二、教学目标分析

知识目标：

1.理解增量、函数连续（含单侧连续）的定义，掌握连续三要素；

2.掌握间断点的定义及分类标准，能准确判定间断点类型；

3.熟记连续函数的运算性质；

4.理解基本初等函数和初等函数的连续性结论，会利用该结论求极限；

5.掌握连续区间的求解方法。

能力目标：

1.能熟练判定函数在某点的连续性，尤其是分段函数分段点的连续性；

2.能准确识别函数的间断点并分类，对可去间断点能补充或修改定义使其连续；

3.能运用连续函数的运算性质分析函数的连续性；

4.能灵活利用初等函数的连续性求解各类极限，提升运算能力；

5.培养抽象思维和逻辑推理能力，强化对“连续”本质的理解。

情感目标：

1.体会数学概念的严谨性与逻辑性，培养严谨治学的态度；

2.感受连续函数在自然界中的直观体现（如不间断曲线），激发对数学与现实联系的探索兴趣；

3.通过例题解析与练习，培养分析问题、解决问题的耐心与细致性。

三、学情分析

学生已掌握函数极限的定义、性质及基本计算方法，对“变量变化趋势”有一定认知，这为

理解函数连续性（基于极限定义）奠定了基础。但学生对“连续”的本质理解易停留在直观图形

层面，对抽象定义（如增量形式、单侧连续）接受较慢；在分段函数分段点连续性判定、间断点类

型区分上易出现疏漏；对复合函数连续性定理的应用条件易忽视，需要通过实例对比、分步讲解和

强化练习突破难点。

四、教学策略

教学思路：以“概念引入—定义解析—定理推导—实例应用—巩固提升”为主线，先通

过直观图形（连续与间断曲线）引入“连续”的感性认知，再抽象出增量与连续的定义，逐步展

开间断点分类、连续函数性质及初等函数连续性，最后结合例题与练习强化应用，层层递进，由浅

入深。

教学方法：1.讲授法：清晰阐述定义、定理及核心要点，强调易错点（如分段点连续性判定步骤、

间断点分类标准）；

2.直观演示法：通过函数图形展示连续与间断的差异，帮助学生建立感性认知；

3.例题分析法：结合典型例题，分步解析解题思路与方法；

4.讲练结合法：每讲解一个核心知识点，配套即时练习，及时巩固理解，强化应用能力；

5.对比法：对比连续与间断的定义、不同类型间断点的特征，明确概念边界。

五、教学过程设计

教学

教师活动设计学生活动设计设计意图

过程

1.提问：展示两个函数图形（一个连续不间断，

1.从直观图形和生

新一个在某点断开），引导学生观察差异：“这两

课个函数图形的核心区别是什么？”“生活中哪1.观察图形差异，结活实例入手，降低抽

导合生活实例思考“连象概念的理解门槛；

些现象体现了‘连续’与‘间断