7.1多元函数的概念.pdfVIP

《高等数学》课堂教学设计

教学题目第七章多元函数微分学

（章节名称）第一节多元函数

一、教学任务分析

教学内容：

1.多元函数的概念（重点二元函数）、定义及两要素（定义域、对应法则）

2.二元函数的定义域求解（平面区域、邻域、有界/无界区域、开/闭区域）

3.二元函数的几何意义（空间曲面及其在平面上的投影）二元函数的极限定义、存在性判

定及运算法则二元函数的连续性定义、间断点判定及连续函数的性质（最值、有界性、介

值定理）

教学重点：

1.二元函数的定义及定义域的求解与表示

2.二元函数极限的存在性判定

3.二元函数连续性的定义及应用

教学难点：

1.平面区域的理解与表示（邻域、圆环域等复杂区域）

2.二元函数极限存在性的判定（不同路径趋向的影响）

3.多元函数与一元函数在极限、连续性上的差异对比

二、教学目标分析

知识目标：

1.理解多元函数的概念，掌握二元函数的定义及两要素；

2.熟练掌握二元函数定义域的求解方法，理解平面区域的相关概念（邻域、有界/无界、

开/闭区域）；

3.了解二元函数的几何意义，能初步识别简单曲面的形状；

4.理解二元函数极限的定义，掌握极限存在性的判定方法及基本运算法则；

5.掌握二元函数连续性的定义，能判定间断点，了解闭区域上连续函数的性质。

能力目标：

1.能准确求解二元函数的定义域，并能用集合或图形表示；

2.能通过不同路径判定二元函数极限是否存在，熟练计算简单二元函数的极限；

3.能判断二元函数在某点的连续性，运用连续函数性质解决简单问题；

4.培养从一元函数到多元函数的拓展思维，提升抽象概括和空间想象能力。

情感目标：

1.体会多元函数在描述复杂自然现象和实际问题中的作用，激发数学应用意识；

2.通过对比一元与多元函数的异同，感受数学知识的连贯性和拓展性，培养严谨的逻

辑思维；

3.了解多元函数微分学的发展背景，感受数学家的探索精神，增强学习主动性。

三、学情分析

学生已熟练掌握一元函数的定义、极限、连续性等核心知识，具备一定的数学抽象思维

和逻辑推理能力。但多元函数是从“一维”到“多维”的拓展，学生需突破平面思维局限，

建立空间想象能力，对平面区域、多路径趋向等概念的理解存在困难。同时，学生容易将一

元函数的性质直接迁移到多元函数中，忽略二者的本质差异（如极限存在性的判定条件），

需要通过对比分析和实例验证帮助学生区分。

四、教学策略

教学思想：以“复习迁移—新知探究—对比分析—实例验证—巩固提升”为

主线，先复习一元函数相关知识，通过实际问题引入多元函数概念，再逐步展开定义域、极

限、连续性的教学，重点对比一元与多元函数的异同，结合图形辅助和实例分析突破难点，

帮助学生构建多元函数的知识体系

教学方法：

1.复习迁移法：通过回顾一元函数的定义、极限、连续性，自然过渡到多元函数的相

应概念，降低学习难度；

2.实例教学法：结合圆柱体体积、理想气体状态方程等实际案例，让学生感受多元

函数的实际意义；

3.图形辅助法：利用平面区域图形、空间曲面模型（如旋转抛物面）直观展示概念，

帮助学生理解抽象内容；

4.对比分析法：系统对比一元与二元函数在定义、极限、连续性上的异同，强化学生

对多元函数特性的认识；

5.讲练结合法：每讲解一个知识点，配套例题和即时练习，及时巩固所学内容，针对

易错点重点讲解。

五、过程设计

教学教师活动设计学生活动设设计意图

过程计