第3课 认识媒体类型（教案）2025-2026学年三年级下册信息科技浙教版.docxVIP

第3课认识媒体类型（教案）2025-2026学年三年级下册信息科技浙教版

一、教材分析

本节课选自浙教版2025-2026学年三年级下册信息科技教材，是“信息感知与表达”单元的核心课时，承接上册“认识信息”的基础，衔接后续“媒体的简单应用”，在整个单元知识体系中起到承上启下的关键作用。教材立足新课标信息科技核心素养要求，聚焦“数字素养与信息意识”的培养，摒弃抽象理论讲解，以学生熟悉的生活场景为载体，引导学生感知、识别不同媒体类型，理解各类媒体的特点及应用场景，贴合三年级学生具象思维为主、好奇心强、乐于动手实践的认知发展规律。教材内容注重生活化、实践性和趣味性，设计了多个观察、探究、合作任务，既符合“做中学、用中学、创中学”的新课标理念，也为“教-学-评”一体化实施提供了清晰的载体，帮助学生逐步建立对媒体类型的系统认知，为后续运用媒体传递信息、解决简单问题奠定基础。

二、教学目标

结合新课标信息科技核心素养要求，立足三年级学生认知水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设计教学目标，层层递进、衔接紧密，实现知识、能力与素养的协同发展。

（一）学习理解

1.能准确识别文本、图像、音频、视频四种常见媒体类型，知道每种媒体类型的核心定义，能结合生活实例说出各类媒体的典型表现形式；2.理解每种媒体类型的核心特点，明确不同媒体类型在传递信息时的差异，能简单区分各类媒体的优势与不足；3.了解媒体类型与生活、学习的密切关联，知道不同场景下可选择不同的媒体类型传递信息。

（二）应用实践

1.能在教师引导下，完成常见媒体类型的识别与分类任务，准确判断不同素材对应的媒体类型；2.能结合具体场景，运用所学知识分析各类媒体类型的适用性，尝试选择合适的媒体类型解决简单的信息传递问题；3.能积极参与小组探究、合作交流活动，主动分享自己对媒体类型的观察和理解，提升表达能力与合作意识。

（三）迁移创新

1.能结合自身生活经验，主动发现生活中其他隐藏的媒体类型，拓展对媒体类型的认知范围；2.能根据实际需求（如向同学介绍自己的爱好、向家人分享校园趣事），自主选择合适的媒体类型，设计简单的信息传递方案；3.能初步思考媒体类型的发展变化，培养对信息科技的探究兴趣，提升信息意识与创新思维。

三、重点难点

（一）教学重点

1.识别文本、图像、音频、视频四种常见媒体类型，掌握每种媒体类型的核心定义和典型特点；2.能结合生活实例，准确区分不同媒体类型，理解各类媒体在传递信息时的优势。

（二）教学难点

1.结合具体场景，灵活选择合适的媒体类型传递信息，理解“场景需求决定媒体选择”的核心逻辑；2.从生活实例中迁移所学知识，自主拓展媒体类型认知，初步形成“媒体服务于生活、学习”的意识；3.引导学生在实践中体会不同媒体类型的差异，避免出现“混淆音频与视频、文本与图像”的问题。

四、课堂导入（5分钟）

采用“生活化场景激趣+问题引导”的方式导入，贴合学生生活经验，激发探究兴趣，同时初步感知媒体类型的多样性，落实“教-学-评”一体化中“前置评价”的要求。

1.场景展示：教师播放一段提前准备好的多媒体素材——包含校园广播的儿歌（音频）、班级照片（图像）、课文片段（文本）、校园活动短片（视频），让学生认真听、仔细看；2.问题引导：播放结束后，提问“同学们，刚才我们看到、听到的这些内容，都是用来传递校园相关信息的，大家仔细想一想，它们看起来、听起来一样吗？可以分成几类？每一类都有什么特点？”；3.互动评价：邀请2-3名学生发言，分享自己的观察和想法，教师不直接评判对错，只进行引导和鼓励，如“你观察得真仔细，发现了它们的一个重要区别”“这个想法很特别，大家可以再结合刚才的素材想一想”；4.导入课题：结合学生的发言，自然引出本节课的主题——《认识媒体类型》，告诉学生“刚才我们看到、听到的这些传递信息的形式，就是不同的媒体类型，今天我们就一起来深入认识它们，看看它们各自有什么本领，在生活中如何帮助我们”。

五、探究新知（20分钟）

围绕三个核心知识点，拆分4个梯度探究任务，采用“教师引导+小组探究+动手实践+评价反馈”的模式，落实“教-学-评”一体化理念，让学生在探究中理解知识、提升能力，每个任务均兼顾“教”的引导性、“学”的主动性和“评”的针对性。

探究任务一：认识常见媒体类型——文本（知识点一）

1.教：教师展示生活化的文本素材，包括语文课本片段、作业本上的文字、校园通知、手机短信等，引导学生观察：“这些素材都是由什么组成的？它们用来传递信息的方式是什么？”，结合学生的回答，总结文本的定义：“文本是由文字、符号组成的，通过书写、打印等形式呈现，用来传递信息的媒体类型，是我们学习、生活中最常用的媒体类型之一”；2.学：学生自主观察素材，小