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XX中学语文教研组长在第一次教研会上整本书阅读教学计划解读与实施策略研讨

各位语文同仁：

大家上午好！

金秋启新程，教研促成长。新学期伊始，我们齐聚一堂，召开本学期第一次语文教研会，既是对过往教研工作的简要复盘，更是聚焦核心教学任务，明确本学期语文教研重点——整本书阅读教学的推进与落实。整本书阅读是语文课程的重要组成部分，是提升学生语文核心素养、培养阅读习惯、积淀文化底蕴的关键路径，更是落实新课标要求、破解当前阅读教学碎片化难题的重要举措。

结合我校语文教学实际、各年级学生认知特点，以及新课标对整本书阅读的具体要求，教研组分学段、分层次制定了《XX中学本学期语文整本书阅读教学计划》，明确了各年级阅读书目、教学目标、实施步骤和评价标准。今天，我们重点解读这份教学计划，同时围绕整本书阅读的实施策略展开深入研讨，希望各位同仁结合自身教学经验，各抒己见、建言献策，凝聚教研合力，确保本学期整本书阅读教学落地见效，真正让阅读走进学生日常，让素养在阅读中提升。

首先，我详细解读《XX中学本学期语文整本书阅读教学计划》，这份计划兼顾整体性与层次性、规范性与灵活性，涵盖指导思想、教学目标、学段安排、实施要求、评价方式五个核心部分，确保各年级阅读教学有序推进、衔接顺畅。

第一，明确指导思想。本学期整本书阅读教学，以新课标为引领，立足我校学生语文基础和阅读现状，坚持“以生为本、以读为基、以研为径”的原则，打破单篇教学的局限，引导学生走进经典、品读原著，在完整的阅读体验中积累语言素材、提升阅读能力、涵养人文情怀；注重培养学生的自主阅读、合作探究、思辨表达能力，推动整本书阅读与课堂教学、写作教学、传统文化教育深度融合，让阅读成为语文教学的重要支撑，成为学生成长的内在需求。

第二，明确核心教学目标。结合学段特点，我们制定了分层递进的教学目标，避免“一刀切”。初中低年级（七、八年级）：重点培养学生的阅读兴趣和良好阅读习惯，指导学生掌握基本的阅读方法（如略读、速读、精读），能完整读完指定书目，梳理书籍主要内容、人物关系和核心情节，能简单表达自己的阅读感受；初中高年级（九年级）：重点提升学生的深度阅读能力和思辨能力，能对书籍的人物形象、主题思想、艺术特色进行分析评价，能结合自身体验和时代背景解读文本，积累阅读素材，提升书面和口头表达能力，培养批判性思维和文化自信。整体目标是通过本学期的整本书阅读教学，让每位学生都能完成指定书目阅读，形成一定的阅读积累，养成每日阅读的习惯，语文核心素养得到明显提升。

第三，明确学段阅读书目与教学安排。结合新课标推荐书目和我校学生实际，各年级确定了本学期核心阅读书目和拓展阅读书目，做到经典性与趣味性结合、知识性与实践性结合。具体安排如下：

七年级：核心阅读书目《朝花夕拾》《西游记》（节选），拓展阅读书目《骆驼祥子》（节选）、《繁星·春水》。教学安排：九月至十月，完成《朝花夕拾》阅读，重点指导学生梳理鲁迅的童年往事，理解文章的情感内涵，掌握散文的阅读方法；十一月至十二月，完成《西游记》（节选）阅读，聚焦经典情节和人物形象，引导学生感受古典小说的魅力；每月开展1次班级阅读分享会，每两周安排1节课外阅读指导课，确保阅读进度有序推进。

八年级：核心阅读书目《骆驼祥子》《海底两万里》，拓展阅读书目《傅雷家书》、《钢铁是怎样炼成的》。教学安排：九月至十月中旬，完成《骆驼祥子》阅读，引导学生分析祥子的人物命运变化，理解作品的时代意义；十月下旬至十二月中旬，完成《海底两万里》阅读，感受科幻小说的想象力，梳理科学知识和探险情节，培养科学素养；同步开展阅读摘抄、读书笔记撰写、读书报告会等活动，每两周1次阅读指导课，聚焦阅读方法的提升。

九年级：核心阅读书目《简·爱》《水浒传》，拓展阅读书目《史记》（选读）、《艾青诗选》。教学安排：九月至十月，完成《简·爱》阅读，引导学生分析简·爱的人物形象，探讨“尊严与自由”的主题，提升思辨表达能力；十一月至十二月，完成《水浒传》阅读，梳理英雄人物的性格特点和经典情节，理解作品的文化内涵和时代局限；结合中考考点，开展阅读专题训练，将整本书阅读与议论文写作、名著阅读考点复习结合起来，提升阅读的实效性；每月开展1次专题研讨活动，深化阅读体验。

在此强调，核心阅读书目是全体学生必须完成的阅读任务，拓展阅读书目鼓励学生自主选择、自愿完成，各年级语文教师可结合班级学生实际，适当调整阅读进度和阅读形式，但核心阅读任务必须按时完成，确保教学计划落地。

第四，明确实施要求。为确保整本书阅读教学不流于形式、取得实效，我们提出四点实施要求，希望各位同仁严格落实：

一是强化课堂引领，落实阅读指导。各年级语文教师要将整本书阅读指导课纳入正常教学计划，每两周至少安排1节课，重点指导学生掌握阅读方法（精读、略读、速读、跳读），梳理阅读思路，解