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XX实验学校体育教师在2026年春季学期体育中考选项教学分班策略汇报及弱项短板补偿训练

尊敬的各位领导、各位体育同仁：

大家好！2026年春季学期，是初三学生备战体育中考的关键攻坚阶段，也是我校体育教学聚焦中考、提质增效的核心时期。体育中考作为中考的重要组成部分，不仅关乎学生的升学成绩，更承载着锤炼学生体质、培育体育素养、培养终身锻炼习惯的重要使命。结合我校办学特色、学生体质现状以及2026年体育中考选项规则，我们体育教研组立足“科学分班、精准施教、补齐短板、全员提升”的核心目标，扎实推进体育中考选项教学分班工作，同步构建针对性强、可操作、重实效的弱项短板补偿训练体系，全力助力每一位学生在体育中考中发挥最佳水平、实现自我突破。作为我校体育教师，我全程参与了本学期选项教学分班、训练方案制定、训练落地实施等各项工作，今天，很荣幸能在此汇报我校的分班策略与弱项补偿训练举措，分享实践经验、梳理存在不足、明确后续方向，与各位同仁交流探讨、共促提升，不妥之处，恳请各位批评指正。

2026年体育中考选项设置延续“自主选择、兼顾特长、注重基础”的原则，结合我校学生体质差异大、兴趣特长多元的实际情况，我们摒弃传统“随机分班、统一教学”的模式，坚持“以人为本、科学精准、分层施策、因材施教”的理念，优化选项教学分班策略，同步聚焦学生中考弱项短板，构建“全员覆盖、精准定位、分层训练、动态跟踪”的补偿训练体系，实现“分班有依据、教学有针对性、训练有实效”，推动选项教学与短板补偿有机融合，切实提升体育中考备考质量。

一、2026年春季学期体育中考选项教学分班策略

体育中考选项教学的核心是“贴合中考、贴合学生”，而科学合理的分班则是提升选项教学实效的前提和基础。本学期，我们结合2026年体育中考选项规则（跳绳、立定跳远、篮球运球、足球运球、排球垫球、引体向上/仰卧起坐六大选项，学生自主选择2项作为中考项目），结合我校初三学生体质检测数据、兴趣特长、中考目标，制定了“三维定位、分层分班、动态调整”的分班策略，确保分班科学合理、贴合实际，为后续精准教学和高效训练奠定坚实基础。

（一）分班前期筹备：精准摸排，筑牢基础

分班工作启动前，我们开展了为期一周的全面摸排工作，全面掌握每一位学生的具体情况，确保分班有据可依、精准施策。

1.明确中考规则，划定分班导向：组织全体体育教师深入研读2026年体育中考选项规则、评分标准，明确各选项的考核要求、分值占比、易错点和提升空间，结合我校历年体育中考成绩，分析各选项的优势与短板，划定“兼顾特长、补齐短板、提升总分”的分班导向，引导学生科学选择中考选项，避免盲目选择。

2.全面摸排学情，建立学生档案：一是开展初三学生体质专项检测，重点检测各选项的基础水平（如跳绳速度、立定跳远成绩、球类技能熟练度等），精准掌握每一位学生的体质短板和优势项目；二是通过问卷调查、座谈交流等方式，了解学生的体育兴趣特长、中考选项意愿、训练目标和身体状况（如有无运动禁忌、伤病情况等）；三是整合学生过往体育成绩、体质检测数据、选项意愿等信息，为每一位学生建立“体育中考备考档案”，详细记录学生的优势项目、弱项短板、训练基础和提升目标，为分班和后续训练提供精准依据。

3.组建分班小组，明确分工职责：成立由体育教研组组长牵头、全体初三体育教师参与的分班工作小组，明确分工、压实责任，制定详细的分班流程和工作细则，确保分班工作公平、公正、公开、有序推进；同时，组织教师开展分班策略研讨，结合摸排的学情数据，优化分班方案，避免分班过程中出现不合理、不科学的问题。

（二）核心分班策略：三维定位，分层施策

结合前期摸排的学情数据，我们采用“选项意愿+基础水平+提升潜力”三维定位的方式，实行“分层分班、同班异标、因材施教”，确保每一位学生都能在适合自己的班级中高效学习、快速提升。

1.第一维度：以选项意愿为基础，合理划分选项班级：根据学生的体育中考选项意愿，优先尊重学生的自主选择，将选择相同两项选项的学生划分为一个基础班级（如跳绳+篮球班、立定跳远+排球班等），确保同一班级的学生选项统一，便于教师开展集中教学、集中训练，提高教学和训练效率；对于选项意愿不明确、基础薄弱、无明显特长的学生，由体育教师结合其体质特点、提升潜力，给予针对性的选项建议，引导学生选择适合自己、提升空间大的选项，避免盲目选择导致备考被动。

2.第二维度：以基础水平为依据，分层组建教学小组：在每个选项班级内部，根据学生的选项基础水平，将学生分为三个层次小组，实行“同班异标、分层教学”：

（1）优势小组：学生选项基础扎实，成绩接近或达到中考满分标准，具备较强的自主训练能力和提升潜力。教学重点：巩固优势、优化动作细节、提升稳定性，针对性解决训练中的易错点，引导学生突破瓶颈、力争满分；同时