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XX中学校心理教师在青春期情感教育主题班会设计指导与案例分享研讨

各位班主任老师、各位同事：

大家好！今天，我们齐聚在这里，开展青春期情感教育主题班会设计指导与案例分享研讨活动，既是落实我校心理健康教育工作的重要举措，也是回应青春期学生成长需求、助力学生健康度过青春期的责任所在。

青春期是学生身心发展的关键转折期，随着生理发育的成熟和心理认知的提升，学生开始对异性产生好奇、好感，甚至出现朦胧的情感悸动，这是青春期成长过程中的正常生理和心理现象。但与此同时，由于学生心智尚未完全成熟，缺乏正确的情感认知和处理能力，容易出现情感困惑、人际交往困扰，甚至因不当处理情感问题影响学习和身心健康。

主题班会是开展青春期情感教育的重要载体，相较于专题讲座，它更具互动性、针对性和实效性，能够让学生在交流、探讨、体验中，正确认识青春期情感，学会科学处理情感问题。作为心理教师，我结合多年的教学实践和班会指导经验，就青春期情感教育主题班会的设计思路、核心要点进行指导，同时分享几个典型案例，和大家共同研讨、取长补短，提升我校青春期情感教育主题班会的质量和实效，帮助学生树立正确的情感观、价值观，健康快乐地度过青春期。

一、青春期情感教育主题班会核心设计指导

青春期情感教育主题班会的设计，核心是“尊重规律、贴合学生、注重引导、强化体验”，避免说教式、灌输式教育，重点引导学生主动思考、积极交流，在体验中感悟、在感悟中成长。具体设计可围绕“目标设定、内容筛选、形式设计、流程规划、注意事项”五个核心环节展开，确保班会既有温度、又有深度，既能解决学生的实际困惑，又能实现教育育人的目标。

（一）明确核心目标，找准教育定位

班会目标是设计的灵魂，需结合学生的年级特点、情感发展现状，明确具体、可达成、可落地的核心目标，避免目标模糊、面面俱到。结合我校学生实际，青春期情感教育主题班会的核心目标可分为三个层面，供各位老师参考：

1.认知层面：帮助学生正确认识青春期的生理和心理变化，了解青春期情感的特点（朦胧性、冲动性、纯洁性），区分“好感”“喜欢”与“爱情”的不同，明确青春期情感是成长过程中的正常现象，无需羞耻、无需逃避。

2.情感层面：引导学生接纳自己的青春期情感，学会尊重他人的情感，树立健康、积极的情感观，培养自尊、自爱、自重的品质，避免因情感困惑产生自卑、焦虑、迷茫等负面情绪。

3.行为层面：教会学生科学处理青春期朦胧情感、异性交往困惑的方法，掌握拒绝他人、保护自己的技巧，引导学生将情感转化为学习的动力，合理规划青春期的成长之路，做到“专注成长、理性对待”。

同时，需结合年级差异调整目标侧重点：七年级侧重“青春期情感认知”，帮助学生适应青春期变化，学会正常的异性交往；八年级侧重“情感困惑应对”，引导学生处理朦胧情感、异性矛盾，树立正确的交往边界；九年级侧重“情感与成长平衡”，引导学生分清主次，将精力聚焦于学习和成长，为中考和未来发展奠定基础。

（二）筛选贴合内容，贴合学生实际

班会内容需摒弃空洞的说教，筛选学生感兴趣、有共鸣、贴近学生生活实际的素材，让学生感受到“班会是为自己召开的”，主动参与其中。推荐几类贴合我校学生的内容方向，各位老师可灵活选用、灵活调整：

1.常见困惑解析：围绕学生日常遇到的情感困惑设计内容，如“对异性产生好感，怎么办？”“被异性表白，如何委婉拒绝？”“如何与异性同学保持正常的交往距离？”“因情感问题影响学习，如何调整？”等，结合具体场景，引导学生探讨解决方法。

2.典型案例分享：选取适合青少年的正面案例（如名人青春期的成长故事、身边同学理性处理情感问题的案例）和反面案例（如因不当处理情感问题影响学习、身心健康的案例），通过案例分析，让学生直观感受正确与错误处理方式的差异，获得启发。

3.情感认知引导：通过短文、诗歌、短视频等素材，引导学生区分“好感”与“爱情”，明白青春期的主要任务是成长和学习，朦胧的情感可以作为成长的动力，而不是阻碍，树立“先成长、后情感”的理念。

4.交往技巧教学：结合具体场景，教学正常异性交往的技巧、拒绝他人的委婉话术、自我保护的方法，帮助学生掌握实用的交往能力，避免因交往不当产生矛盾或困惑。

注意：内容筛选需坚持“积极正面、贴合实际、尊重学生”的原则，避免使用过于成人化、负面化的素材，不揭露学生隐私，不嘲笑、不评判学生的情感体验，保护学生的自尊心。

（三）创新班会形式，增强互动体验

青春期学生叛逆心理较强，传统的说教式班会难以达到教育效果，需创新班会形式，注重互动性和体验性，让学生在参与中感悟、在交流中提升。推荐几种易操作、效果好的班会形式，各位老师可结合自身班级实际选用：

1.小组研讨式：将学生分成若干小组，围绕预设的情感困惑话题（如“异性交往的边界是什么”）展开讨论，小组内自由发言、