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选课走班教学管理模式实践探索经验总结与优化建议报告书材料册

前言

为深入落实普通高中育人方式改革要求，践行“以生为本、因材施教”的教育理念，破解传统行政班教学中“一刀切”的育人困境，满足学生个性化、多样化的发展需求，培养学生核心素养，我校（单位）自XXXX年XX月启动选课走班教学管理模式实践探索工作。经过一段时间的试点运行、全面推进与迭代完善，逐步构建起符合本校（单位）实际、兼具科学性与可操作性的选课走班管理体系，积累了一系列实践经验，同时也发现了运行过程中存在的问题与不足。

本材料册旨在系统总结选课走班教学管理实践中的有效做法、典型经验，客观分析存在的短板与瓶颈，结合教育教学规律及本校（单位）实际情况，提出针对性、可落地的优化建议，为进一步深化选课走班教学改革、提升教学管理效能、促进学生全面而有个性的发展提供坚实支撑，也为同类学校（单位）开展相关实践提供参考与借鉴。

本材料册共分为四大板块，分别为实践背景与总体目标、实践过程与核心做法、实践成效与经验总结、存在问题与优化建议，内容涵盖选课走班教学管理的全流程、各环节，力求全面、客观、具体，突出实践性与指导性。

第一部分实践背景与总体目标

一、实践背景

随着《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）》的全面实施，选课走班成为普通高中育人方式改革的核心举措之一，也是落实“立德树人”根本任务、促进学生全面发展的必然要求。传统行政班教学模式以班级为单位，课程设置统一、教学进度一致，难以兼顾学生的兴趣爱好、学业基础与发展规划，无法充分激发学生的学习主动性和创造性，与新时代对多样化、个性化人才培养的需求不相适应。

结合我校（单位）办学特色、师资力量、生源结构及硬件条件，为破解传统教学模式的局限，充分挖掘学生潜能，提升教育教学质量，打造特色育人品牌，经充分调研、论证与筹备，我校（单位）决定启动选课走班教学管理模式实践探索，逐步实现从“以教为中心”向“以学为中心”的转变，让每个学生都能找到适合自己的学习路径。

二、总体目标

1.构建科学、高效、有序的选课走班教学管理体系，规范选课、排课、教学、评价、班级管理等各环节工作，确保选课走班教学平稳有序运行。

2.落实因材施教理念，满足学生个性化选课需求，尊重学生的兴趣爱好与发展规划，促进学生学业水平与核心素养同步提升，实现“一生一规划、一生一特长”。

3.提升教师专业素养与教学能力，推动教师从“学科教学”向“素养育人”转变，促进教师队伍专业化发展，打造一支适应选课走班教学的高素质教师队伍。

4.积累选课走班教学管理实践经验，探索符合本校（单位）实际的育人模式，形成具有本校（单位）特色的选课走班教学管理经验，提升办学质量与办学品位，为区域教育改革提供实践参考。

第二部分实践过程与核心做法

我校（单位）选课走班教学管理实践探索坚持“试点先行、稳步推进、逐步完善”的原则，分三个阶段推进：试点筹备阶段（XXXX年XX月-XXXX年XX月）、试点运行阶段（XXXX年XX月-XXXX年XX月）、全面推进阶段（XXXX年XX月至今）。在实践过程中，围绕“选课、排课、教学、管理、评价”五大核心环节，探索形成了一系列贴合本校（单位）实际的核心做法。

一、前期筹备：筑牢基础，明确方向

（一）加强组织领导，明确责任分工

成立选课走班教学管理改革领导小组，由校长（负责人）任组长，分管教学副校长任副组长，教务处、德育处、年级组、各学科教研组及后勤保障部门负责人为成员，统筹推进选课走班实践工作。明确领导小组职责，负责制定整体实施方案、协调各部门工作、解决实践过程中的重大问题；教务处负责选课指导、排课管理、教学督查与评价；德育处负责走班班级德育管理、学生行为规范引导；年级组负责具体落实选课走班日常管理工作；各学科教研组负责课程建设、教学设计与教师培训；后勤保障部门负责场地、设备等硬件支持，形成“全员参与、分工明确、协同推进”的工作格局。

（二）开展调研论证，制定实施方案

组织教师代表、学生代表、家长代表开展专题调研，广泛征求意见建议；组织管理人员、骨干教师赴选课走班改革先行学校考察学习，借鉴先进经验。结合本校（单位）生源结构、师资力量、硬件条件、办学特色等实际情况，反复论证、修改完善，制定《选课走班教学管理模式实践实施方案》，明确选课走班的指导思想、总体目标、实施步骤、核心环节、保障措施及注意事项，为实践工作提供科学指引，确保改革工作有序推进、落地见效。

（三）强化师资培训，提升专业能力

围绕选课走班教学管理、教学设计、学生指导、评价方式等核心内容，开展分层分类培训：组织管理人员参加选课走班管理专题培训，提升管理能力；组织骨干教师参加教学设计与实施专题培训，探索适合走班教学的课堂模式；组织全体教师学习选课走班相关政策、理念，转变教