语文教材典型课文教学案例.docxVIP

《孔乙己》教学案例分析

鲁迅先生的短篇小说《孔乙己》是中国现代文学的经典之作，其以冷峻的笔触、深刻的社会洞察和鲜明的人物塑造，成为中学语文教材中的常选篇目。本案例旨在通过对《孔乙己》的深度解读与教学设计，引导学生品味小说的语言魅力，理解人物形象的典型意义，进而思考作品的社会批判价值与人文关怀。

一、教学目标的确立与依据

教学目标是教学活动的出发点和归宿。《孔乙己》的教学目标设定，应紧密结合小说的文体特征、文本内涵以及学生的认知水平。

首先，知识与技能层面，学生需掌握小说的基本要素，如人物、情节、环境。具体到《孔乙己》，则要引导学生梳理故事情节的发展脉络，把握咸亨酒店这一特定环境的象征意义，并重点分析孔乙己这一核心人物的性格特征及其塑造手法。例如，通过对孔乙己“长衫”、“茴香豆”、“窃书”等关键细节的分析，理解外貌、语言、动作、神态等描写对刻画人物的作用。同时，积累文中如“之乎者也”、“君子固穷”、“大约的确”等富有表现力的词语和句式。

其次，过程与方法层面，应注重引导学生主动参与。可以采用问题探究法，设计层层递进的问题链，激发学生思考；运用合作讨论法，让学生在交流碰撞中深化对文本的理解；通过角色扮演或情景模拟（如模拟咸亨酒店的场景，体会不同人物的语气和心态），增强学生的代入感。更重要的是，培养学生运用文本细读的方法，从字里行间挖掘深层含义，例如“笑”在文中的多次出现，其内涵有何不同，分别反映了哪些人的心态。

再次，情感态度与价值观层面，这是《孔乙己》教学的深层追求。要引导学生感受孔乙己这一人物形象的悲剧性，理解其悲剧命运的个人因素与社会根源，认识到封建科举制度对知识分子的毒害以及当时社会的冷漠与麻木。在此基础上，引发学生对人性、尊严以及社会公平的初步思考，培养其人文悲悯情怀和批判性思维。

二、教学重难点的突破策略

《孔乙己》的教学重点无疑是孔乙己人物形象的分析及其典型意义的理解。难点则在于如何引导学生透过“笑”的表象，深刻体会小说的悲剧内核与鲁迅先生的批判精神；以及如何理解“大约孔乙己的确死了”这一看似矛盾的结尾所蕴含的深意。

针对重点的突破，可以采用“聚焦法”。在整体感知的基础上，引导学生聚焦于描写孔乙己的关键段落和语句。例如，分析孔乙己的外貌变化（“身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子”到“脸上黑而且瘦，已经不成样子”），探讨这些变化背后的原因。聚焦其语言（“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”），品味其迂腐与自尊。聚焦其行为（“排出九文大钱”与“摸出四文大钱”的对比），感受其经济地位的下滑与内心的挣扎。通过这些细节的串联，一个穷困潦倒、迂腐不堪却又不失一丝善良与自尊的悲剧知识分子形象便立体起来。进而引导学生讨论：孔乙己是一个怎样的人？他的“好喝懒做”、“死要面子”与他所受的教育、所处的社会环境有何关联？

针对难点的突破，则需要运用“追问法”和“情境还原法”。对于“笑”，可以设计系列问题：“文中哪些人在笑孔乙己？他们为什么笑？”“孔乙己自己对这些笑有何反应？”“作者写这些笑，仅仅是为了表现喜剧效果吗？”通过追问，引导学生认识到，小伙计的笑是麻木的笑，短衣帮的笑是嘲讽的笑，掌柜的笑是冷酷的笑，这些笑声共同构成了一个冰冷的社会环境，将孔乙己一步步推向绝望。这“笑”的背后，是深沉的悲哀。对于结尾的“大约的确”，可以引导学生结合孔乙己的身体状况、社会处境以及当时的医疗条件进行推断。“大约”表明“我”并未亲见其死，是基于孔乙己最后一次出场惨状的合理推测；“的确”则强调了以孔乙己的性格和处境，死亡是其必然结局。这种看似矛盾的表述，恰恰增强了小说的悲剧色彩和批判力度，也体现了作者对孔乙己命运的深切同情与对社会的无奈。

三、教学过程的精心铺陈

（一）导入：营造氛围，激发兴趣

可从学生熟悉的“酒店”场景入手，提问：“同学们，你们印象中的酒店是什么样的？里面都有什么样的人？”待学生自由发言后，话锋一转：“然而，在鲁迅先生笔下的咸亨酒店，却上演着一幕令人心酸的悲剧。今天，我们就一同走进这家酒店，认识一位特殊的客人——孔乙己。”此导入旨在通过对比，引发学生的阅读期待。

（二）初读：整体感知，梳理情节

1.自由朗读：要求学生在朗读中圈点勾画，初步感知小说内容，找出文中主要人物和核心事件。

2.情节梳理：提问：“小说围绕孔乙己写了哪些事情？”引导学生概括出孔乙己到酒店喝酒、被嘲笑、教小伙计写字、分茴香豆给孩子、因偷书被打、最后一次凄惨出场等主要情节。可采用师生共同板书的形式，构建情节脉络图。

（三）细读：聚焦人物，品味语言

1.孔乙己的“奇”与“悲”：

*外形之“奇”：“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”。引导学生思考：“‘站着喝酒’说明什么？‘穿长衫’又说明什么？‘唯一’有何含义