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小学语文教师基本功大赛题库(附答案)

一、专业知识素养（共10题）

1.填空题：《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的语文核心素养包括______、______、______、______四个方面。

答案：文化自信、语言运用、思维能力、审美创造

2.简答题：汉字的造字法主要有哪六种？请各举一例说明。

答案：主要有象形（日，像太阳形状）、指事（上，用符号表示位置）、会意（休，人靠树休息）、形声（河，形旁“氵”表义，声旁“可”表音）、转注（考与老，意义相同互注）、假借（“自”本义为鼻子，借作代词“自己”）。

3.判断题：“危楼高百尺，手可摘星辰”运用了比喻的修辞手法。（）

答案：×（解析：此句运用夸张手法，极言楼之高，无本体和喻体，故非比喻。）

4.案例分析题：教师讲解“推敲”典故时，学生提问：“为什么用‘敲’比‘推’好？”请结合古诗文炼字角度简要回答。

答案：“敲”字更妙。从声音角度，“敲”有敲门声，以声衬静，突出月夜幽寂；从情境角度，“敲”体现礼貌，与僧人夜访的场景更契合；从炼字效果看，“敲”动作更具体，画面感更强，符合“吟安一个字，捻断数茎须”的炼字追求。

5.选择题：下列句子中，没有语病的一项是（）

A.通过这次阅读活动，使同学们的写作水平有了明显提高。

B.能否坚持每天阅读，是提高语文素养的关键。

C.他不仅擅长写作，而且字写得很漂亮。

D.我们要及时解决并发现学习中存在的问题。

答案：C（解析：A项缺主语，删“通过”或“使”；B项两面对一面，删“能否”；D项语序不当，应为“发现并解决”。）

6.默写题：请补全李白《望庐山瀑布》后两句，并写出诗中体现夸张手法的词语。

答案：后两句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”夸张词语：“三千尺”“落九天”。

7.简答题：统编教材“语文要素”的内涵是什么？在教学中应如何落实？

答案：“语文要素”是教材编排的线索，包含“知识要点”“能力训练点”“学习方法和习惯”，是年段、单元教学目标的具体体现。落实方法：①通读全册教材，明确各单元语文要素的纵向联系；②结合单元导语，确定课时教学重点；③设计针对性训练活动（如朗读、批注、仿写），将语文要素融入课堂实践；④通过练习、作业反馈掌握情况，及时调整教学。

8.判断题：“儿”“子”“头”都是轻声词的后缀，读轻声时不改变词义。（）

答案：×（解析：“头”在“木头”中是后缀（轻声），但“山头”中“头”是语素（非轻声）；“子”在“桌子”中是后缀（轻声），但“子女”中“子”是语素（非轻声），故并非所有情况都不改变词义。）

9.选择题：下列句子中，标点符号使用正确的一项是（）

A.妈妈说：“今天的作业要认真完成，”“特别是阅读题。”

B.他喜欢读的书有《小王子》、《格林童话》和《伊索寓言》。

C.“真的吗？”小明睁大眼睛问：“你确定没看错？”

D.我们的校园里种了月季、菊花、桂花……等多种花卉。

答案：无正确选项（解析：A项引号间无停顿，应删逗号；B项顿号应删，标有书名号的并列成分间不用顿号；C项“问”后冒号应改为逗号；D项“……”与“等”重复，删其一。）

10.简答题：小学阶段“整本书阅读”的教学目标是什么？请列举两种常用教学策略。

答案：目标：激发阅读兴趣，培养阅读习惯；学习阅读方法（如预测、批注、做笔记）；通过阅读整体感知内容，获得情感体验和思想启迪。策略：①“问题链”引导法（设计核心问题，如“主人公为什么改变？”驱动深度阅读）；②“角色任务”法（如让学生以“书中人物”身份写日记，加深理解）。

二、教学设计能力（共5题）

1.教材片段：统编教材四年级上册《观潮》第二自然段：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”

请设计此片段的教学目标（三维）及教学重难点。

答案：

教学目标：

①知识与能力：正确读写“鼎沸、沸腾”等词语，能抓住“闷雷滚动”“一条白线”等关键词句，概括潮来前的声音、形态变化。

②过程与方法：通过朗读、圈画关键词、小组讨论，学习“由远及近”“视听结合”的观察方法。

③情感态度与价值观：感受钱塘江大潮的奇特壮观，激发对自然奇观的热爱。

教学重点：抓住关键词句，体会潮来前声音、形态的变化。

教学难点：学习“视听结合”“由远及近”的观察与表达方法。

2.请为一年级上册《金木水火土》（“一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。”）设计一