“古典园林”课程思政案例教学探索与实践——以明清园林模块为例.pdfVIP

园艺沙龙现代园艺2024年第23期

“古典园林”课程思政案例教学探索与实践

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—以明清园林模块为例

封雪晴，戴月，苏倩*

（湖南信息学院，湖南长沙410000）

摘要：“课程思政”是落实立德树人根本任务的重要举措，“古典园林”课程的“明清园林”内容为课程思政教学设计案例，从教

学设计思路、教学内容选择与呈现、思政元素渗透等多层面展示课程思政与文化交融和情感碰撞。在课程思政中融入优秀的传统

园林文化，使其与生态人文理念相结合，让思政贯穿课堂全过程，既引导、培养学生树立正确的价值观念，又帮助他们建立专业和

文化自信。

关键词：古典园林；课程思政；教学设计

20206月，教育部发布了教高〔2020〕3号《高等妙结合，培养学生文化自信和爱国情怀，为专业课程教

学校课程思政建设指导纲要》文件，为高等教育机构实学的开展提供强有力的保障，培养学生建立生态自然

施课程思政研究与发展指明了方向。强调立德树人作的理念，引导学生成为勇于创新、开拓进取的新时代设

为教育的核心要求，必须将道德价值塑造、知识教授以计师，实现学校高端科技人才培养和育德育人的标。

及能力培养紧密结合，确保3个方面在教育过程中是2教学设计

不可分离的整体。文件中提出，推动课程思政全面发展2.1教学目标

的标是通过将价值观教育融入知识教授和能力训练。、

2.1.1知识目标了解成熟时期的明清古典园林风格

过程中，帮助学生构建正确的世界观、人生观和价值特点及其经典代表园林，掌握北京颐和园的历史沿革、

观，这不仅是培养人才的基本职责，也是教育工作的重风格特点和园林布局特征，深刻理解“天人合一”背后

[1]

要内容。中国园林被誉为“世界园林之母”，古典园林的思想根源。

是中国传统文化的集合，其悠久的历史，鲜明特色，深2.1.2能力目标。能够理解中西方同时期园林特点，对

邃的意境形成了独树一帜的园林艺术风格。在环境设比分析归纳中国园林“人与自然”的关系；能够将“天人

计专业的教学中，专业知识的传授和解决现实问题的合一”的生态智慧在现代园林中运用。

能力同等重要，使学生能够在实践中饱含民族情怀和2.2.3价值目标。提升学生对传统园林文化的认同感；

文化自信，创造民族文化价值。，

坚定文化自信；引导学生树立正确的生态文明观自觉

1课程和案例概况弘扬绿色生态文明理念；培养学生在园林设计工作中

1.1课程概况的生态观、开拓进取，追求完美的工匠精神。

“中国古典园林”课程是环境设计专业的一门基础2.2设计思路

课。该课程要求学生掌握中国古典园林的风格特点、园明清时期的古典园林是中国古典园林发展史上的

林文化及其造园技艺，了解中西方园林的差异，培养学辉煌时期，本案例即是对该部分教学内容开展课程思

生的园林思维方式、理性思辨能力和迁移应用能力，提政教学设计。依据“明清园林”的授课内容，以颐和园的

高其文化素养和艺术修养，激发学生根植于传统文化布局特点为导向，分析归纳中西方自然观的差异，得出

的创新思维，为今后能够创作出优秀园林作夯实基中西方不一样的生态智慧，明确课程思政的学习标；

础。其授课内容包括：①园林概述及特征；②园林发展掌握思政工作、专业知