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学而优教有方

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猫虎歌

课题

猫虎歌

单元

第十一单元

学科

音乐

年级

二年级

教材

分析

《猫虎歌》是湖南文化出版社二年级上册第十一课《课歌表演、创意模拟》第1课时唱歌课。《猫虎歌》是一首具有民歌风格的创作歌曲，多收录于人音版二年级下册音乐教材，其创作灵感源自民间传说《老虎拜师》。歌曲以幽默诙谐的方式讲述了机智的猫智胜自大老虎的故事，旋律融入五声音阶等民族音乐元素，节奏明快生动。该歌曲创作于文化艺术百花齐放的年代，凭借贴近儿童审美趣味的内容与易传唱的旋律，成为小学低段音乐教学的经典素材，既传递了“智慧战胜蛮力”的哲理，又展现了传统民间故事的魅力。

学情分析

二年级学生好奇心强、活泼好动，对音乐充满兴趣，具有较强的节奏感和模仿能力。他们能准确分辨欢快与舒缓的音乐情绪，跟随简单节奏拍手、跺脚，但对复杂节奏型的把握还不够精准。在演唱方面，能自然发声、完整演唱简短儿歌，不过气息控制较弱，音准稳定性有待提高。识谱能力处于萌芽阶段，仅能认识简单音符。课堂上乐于参与律动、表演等互动活动，但注意力易分散，持续专注时长较短。教学中需借助生动有趣的多媒体资源、游戏化活动，调动学习积极性，逐步提升音乐感知与表现能力。

教学

目标

(一)审美感知

感受歌曲幽默诙谐的风格与明快的节奏特点，体会民歌风旋律的民族韵味，通过聆听与演唱，分辨猫“机智得意”与老虎“威武笨拙”的性格差异，感知音乐对人物形象的塑造力。

(二)艺术表现

能准确把握歌曲节奏，用清晰的咬字、吐字演唱歌曲，唱准前倚音等关键音型，能通过不同的语气、表情和动作表现猫与老虎的形象，如用轻快语调唱猫，用浑厚语调唱老虎。

(三)创意实践

可小组合作创编简单的情境表演，设计符合角色特点的肢体动作，如猫的灵动手势、老虎的威武步态。尝试用打击乐器（如响板、铃鼓）为歌曲伴奏，或改编部分歌词丰富演唱形式。

（四）文化理解

了解歌曲源自民间传说《老虎拜师》，认识民间故事在音乐创作中的运用价值。领悟“智慧比蛮力更重要”的哲理内涵，培养对传统民间文化的兴趣。

重点

1.掌握歌曲的节奏与音准，尤其是前倚音的演唱技巧，能完整、流畅地演唱歌曲。

2.通过语气、表情和动作的配合，准确表现猫与老虎的不同性格特点。

难点

1.精准演唱前倚音，避免出现音准偏差，同时把握歌曲幽默诙谐的风格。

2.表演中实现角色性格的差异化呈现，避免猫与老虎的形象表现混淆。

课前准备

多媒体、钢琴

教学过程

教学环节

教师、学生活动

设计意图

导入新课

问题导入

教师：同学们，大森林里要开故事会啦，今天有两位特别的小动物嘉宾要来，听这是谁的声音？（播放猫“喵喵”叫的音频，带上扬拐弯的语调）

预设：是小猫！

教师：猜对啦！这只小猫可不一般，它还有个厉害的“徒弟”呢。再猜猜，这个徒弟长得威风凛凛，森林里很多动物都怕它，是谁呀？

预设：是老虎！

教师：太聪明了！小猫怎么会成为老虎的师傅呢？老虎那么强壮，最后又会被小猫“捉弄”吗？有一首歌专门讲了它们的故事，歌名就叫《猫虎歌》。

学生：（好奇地）老师，这首歌里小猫和老虎说了什么呀？

教师：问得真好！这首歌不仅有有趣的对话，旋律还特别活泼呢。咱们一起听听歌曲，找找答案，顺便看看小猫和老虎分别是什么样子的吧？

书写板书《猫虎歌》。

通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础

讲授新课

一、师生互动，走进音乐

1.聆听音乐，感受情绪

教师：聆听乐曲，听听歌曲的情绪是怎样的？

预设：聆听音乐并回答问题

教师：歌曲的情绪是有趣地，讲述了一个怎样的故事？

预设：回答问题

教师：下面我们通过视频了解一下《小猫和老虎的故事》

预设：欣赏视频

教师：《猫虎歌》是一首民歌风的创作歌曲，在开始的两乐句采用了前倚音，刻画猫狡點的神态和腔调，生动而形象。第三乐句采用了重复的节奏，反复了动机，恰好地吻合了歌词叙述的语气，似说似唱，俨然以一副老师傅的形象在教诲老虎，词曲结合紧密。最后一乐句旋律出现全曲最高音，显示了猫骗得老虎后得意的样子。

下面有感情地朗诵歌词

预设：朗诵

2.分析音乐，表现音乐

教师：歌曲采用一段体（单乐段）结构，为4/4拍、五声羽调式，整体由四个乐句组成，属两段歌词的分节歌形式：前两乐句：运用前倚音刻画猫狡黠、灵动的神态与腔调，词曲结合紧密，形象生动。

下面我们演唱第一乐句

预设：演唱

教师：注意附点节奏和前倚音的演唱，请再次演唱

预设：演唱

教师：填词演唱

预设：演唱

教师：下面我们演唱第二乐句

预设：演唱

教师：注意附点节奏和前倚音的演唱，请再次演唱

预设：演唱

教师：填词演唱

预设：演唱

教师：第三乐句：采用重复节奏，似说似唱，契合歌词中猫以“老师傅”身份教诲老虎的叙述语气。

下面我们演唱第三乐句

预设：演唱

教师：注意附