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2025年小学教学考核评价制度

为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，深化基础教育综合改革，推进小学教育高质量发展，依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》《关于深化新时代教育评价改革总体方案》等文件精神，结合小学教育教学规律和学生成长特点，特制定本教学考核评价制度。本制度以“全面发展、多元评价、过程导向、激励改进”为核心，旨在构建科学、系统、可操作的教学评价体系，引导教师聚焦核心素养培育，推动教学方式变革，促进学生全面而有个性的发展。

一、评价基本原则

1.立德树人，五育融合。坚持德育为先，将社会主义核心价值观融入教学全过程，关注学生品德修养、审美情趣、身心健康、劳动习惯等多维度发展，避免唯分数、唯成绩的单一评价倾向。

2.学生中心，发展为本。以学生成长为出发点和落脚点，关注不同学段（低年级、中年级、高年级）学生的认知特点与发展需求，既评估学业达成度，更注重学习兴趣、思维能力、创新意识等核心素养的培育效果。

3.多元参与，客观公正。建立教师自评、同行互评、学生参评、家长协评、学校综评的“五位一体”评价主体结构，通过多视角、多维度数据采集，确保评价结果的全面性与客观性。

4.过程导向，动态调整。强化教学过程的跟踪与记录，通过日常观察、课堂实录、作业分析、成长档案等方式，动态反映教师教学改进轨迹；结合教育政策、学校发展需求及教师反馈，每年对评价指标进行微调，保持制度的适应性。

二、评价主体与职责

1.教师自评：教师需结合《小学教师专业标准》及本制度要求，每学期末提交《教学反思报告》，涵盖教学目标达成情况、教学策略创新、学生发展观察、存在问题及改进计划等内容（字数不少于2000字）。自评报告需附典型教学案例（如某节关键课的设计与实施）、学生作业/作品样本（5-10份）、个性化辅导记录（3-5例）等实证材料。

2.同行互评：以学科组、年级组为单位，每学期开展至少4次教学研讨活动（其中2次为跨学科联合教研）。同行评价重点关注教学设计的创新性、课堂互动的有效性、作业设计的针对性及团队协作贡献（如承担组内公开课、分享教学资源等）。评价采用“听课记录表+量化评分表+质性评价”形式，每学期每位教师需接受至少3位同行的现场听课评价。

3.学生参评：针对小学生年龄特点，设计分学段的“我的课堂体验”评价工具。低年级采用情景化量表（如用“笑脸、平脸、哭脸”图标评价课堂有趣程度），中高年级采用半结构化问卷（含“我最喜欢的学习活动”“我需要老师改进的地方”等开放性问题）。学生参评结果占比不超过15%，重点用于了解学生学习体验，避免过度量化。

4.家长协评：通过“家长开放日”“家校联系册”“线上问卷”等渠道，收集家长对教师沟通能力、作业布置合理性、学生习惯培养等方面的反馈。家长评价需聚焦具体行为（如“教师是否及时反馈学生进步”“是否关注学生情绪变化”），避免主观臆断。每学期家长参评覆盖率不低于80%。

5.学校综评：由教学副校长牵头，组建包含学科组长、教研骨干、校外专家（如区教研员）的评价小组。综合教师自评、同行互评、学生及家长评价结果，结合教学常规检查（备课、听课、辅导记录）、学生学业质量监测（关注进步率而非绝对分数）、特色项目成果（如课后服务课程开发、跨学科主题学习案例）等数据，形成最终评价结论。

三、评价内容与指标体系

评价内容分为“师德师风”“专业素养”“教学实施”“育人成效”“发展潜力”五大维度，总分100分，各维度权重及具体指标如下：

（一）师德师风（20分）

1.政治方向与职业操守（8分）：严守教育法律法规，贯彻党的教育方针；无有偿补课、收受礼品等违规行为；在教学中有机融入爱国主义、劳动教育等德育元素（如结合语文课文开展“红色故事分享”、数学实践课融入“节约资源”主题）。

2.关爱学生与沟通能力（7分）：建立学生成长档案，记录每个学生的兴趣特长、学习难点及心理动态；对学习困难或特殊需求学生有针对性的辅导计划（每学期至少记录3次辅导过程）；与家长沟通及时、方式恰当（家长满意度达90%以上）。

3.团队协作与示范引领（5分）：积极参与年级组、学科组集体备课，主动分享教学资源（如上传优质课件至校内资源库）；在青年教师培养中承担指导任务（如“青蓝工程”带教），或在校内/区域内开展师德经验分享。

（二）专业素养（25分）

1.学科知识与跨学科能力（8分）：准确把握学科核心概念与课程标准要求（通过学科知识测试或命题设计考核）；能结合生活实际、其他学科知识设计跨学科主题学习（如“校园植物观察”融合科学、语文、美术）。

2.教学能力与技术应用（9分）：熟练运用项目式学习、问题导向学习等新型教学模式；掌握智慧课堂平台（如希沃白板、