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2025年小学教学常规自查报告

为全面落实《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》要求，深入推进“双减”政策落地见效，切实提升教学常规管理的精细化、科学化水平，我校于2025年9月至12月开展了为期4个月的教学常规专项自查工作。本次自查以“聚焦核心素养，强化过程管理，夯实教学根基”为目标，通过查阅资料、课堂观察、师生访谈、数据统计等方式，对教学管理、备课、上课、作业、辅导、评价、教研等七大环节进行了全方位梳理与诊断。现将自查情况汇报如下：

一、教学管理：制度完善，执行到位

我校始终将教学常规管理作为学校发展的“生命线”，构建了“制度引领—过程督导—反馈改进”的闭环管理体系。

1.制度建设系统化

本年度修订完善了《教学常规管理实施细则（2025版）》《学科教学质量监控方案》《教师专业发展三年规划》等12项制度，明确教学各环节的具体要求。例如，针对备课环节新增“基于学习任务群的单元整体设计”“跨学科主题学习设计”等要求；针对作业环节细化“分层作业设计指南”，规定基础类作业占比不超过40%，实践类作业占比不低于30%；针对评价环节新增“过程性评价指标体系”，涵盖课堂参与、作业质量、实践表现等7个维度。

2.过程督导常态化

建立“校级—年级—学科”三级督导网络：校级层面由教学副校长牵头，每月开展1次教学常规普查（覆盖100%教师），每学期开展2次专项督查（如作业设计、课堂实施）；年级层面由年级组长负责，每周检查教师教案更新、作业批改记录；学科层面由教研组长组织，每两周开展1次组内互查（重点关注集体备课实效、听评课记录）。2025年第三季度共开展校级普查4次，发现并整改问题23项（如个别教师教案二次修改不规范、作业批改日期漏填等），整改完成率100%。

3.管理手段信息化

依托“智慧校园”平台，实现教学常规管理数字化。教师通过平台提交教案、作业设计、听评课记录，系统自动生成“教学常规完成度”可视化报表；管理人员可实时查看教师备课进度、作业批改时长（如语文教师平均作业批改时长为45分钟/班，数学教师为35分钟/班）、学生作业完成率（全校平均为98.6%）等数据。平台还设置“问题预警”功能，对连续2周作业批改不及时、教案更新滞后的教师自动提醒，本年度共触发预警12次，均在3个工作日内完成整改。

二、备课环节：精准设计，协同共进

备课是课堂教学的“前哨战”。我校坚持“个人精备—集体研备—个性复备”的三阶备课模式，突出“以学定教”“素养导向”。

1.个人备课：基于学情的精准设计

要求教师备课前完成“三查”：查课程标准（明确本课时核心素养目标）、查教材体系（理清知识前后关联）、查学生基础（通过前测问卷、课堂提问记录分析学情）。例如，五年级数学组教师在备《多边形的面积》单元时，通过前测发现82%的学生能正确计算长方形面积，但仅35%能自主推导平行四边形面积公式，因此将教学重点调整为“通过割补法理解面积转化思想”，并设计了“用七巧板拼平行四边形”的探究活动。

2.集体备课：聚焦问题的深度研讨

各学科组每周固定2小时开展集体备课，采用“主备人说课—组内质疑—修改完善—形成共案”的流程。2025年共开展集体备课活动96次，形成特色成果：语文组开发了“大单元学习任务单”（如四年级上册第二单元“提问策略”单元，设计了“问题分类卡”“质疑探究表”等工具）；数学组提炼了“跨学科主题学习设计模板”（如结合科学课“测量气温”任务，设计“统计一周气温并制作折线图”的数学实践作业）；英语组构建了“情境化课堂活动库”（包含故事表演、信息差对话、主题演讲等20类活动案例）。

3.个性复备：体现风格的二次创造

教师在共案基础上，结合所教班级特点进行个性化修改，重点标注“学情调整点”“方法创新点”“评价设计点”。例如，三年级语文王老师在教授《秋天的雨》一课时，针对所带班级学生观察力较弱的特点，将“想象画面”环节改为“户外观察—记录细节—分享感受”，并增加了“用五感描述秋天”的小练笔；六年级数学李老师在使用共案《比的应用》时，考虑到班级学生抽象思维较强，将“分橘子”的生活情境替换为“调制奶茶比例”的真实问题，激发了学生的探究兴趣。

三、课堂教学：素养导向，提质增效

课堂是落实核心素养的主阵地。我校以“新课标落地”为抓手，深入推进“学为中心”的课堂改革，重点关注“教学目标达成度”“学生参与深度”“学习方式转变”三大指标。

1.目标设计：紧扣核心素养

要求教师将课程标准中的“内容要求”“学业要求”“教学提示”转化为可操作、可评价的课堂目标。例如，四年级语文《精卫填海》一课，教师将目标设定为：①能结合注释和联系上下文，说出“衔”“堙”等关键词的意思（语言建构）；②通过对比神话与现实