第20课《狼》初中语文统编版七年级上册2026学年.pptxVIP

第20课《狼》李老师

content目录01情境导入：走进人与狼的较量02文本讲解：疏通文意与形象剖析03深度探究：人物形象与主题升华04课堂练习：语言积累与能力迁移05总结拓展：思想启迪与课后延伸

情境导入：走进人与狼的较量01

通过‘狼’主题成语接龙激发兴趣，引导学生联想狼的形象特征★狼的文化象征贪婪本性狼吞虎咽，形容贪吃无度，反映狼对食物的强烈占有欲。引狼入室，比喻招来贪婪者导致自身受害，强调其掠夺性。狡猾奸诈狼狈为奸，描绘狼与狈合谋作恶，突出其勾结行骗的特性。声名狼藉，形容坏名声广为人知，体现其道德上的贬义定位。威胁符号豺狼当道，比喻恶人掌权，社会秩序混乱，凸显其压迫感。狼烟四起，原指边疆警报，引申为危机遍布的动荡意象。文学意象成语串联教学，通过语言游戏构建狼的负面形象认知框架。激发情感共鸣，引导学生在趣味中理解文化隐喻与对立关系。人狼对立对立叙事传统，反映人类对野性力量的警惕与征服欲望。道德对照结构，以狼之恶衬托人性善，强化伦理教育意义。象征延伸从动物到隐喻，狼成为权力、侵略与混乱的社会符号。跨文化比较，不同文明中狼兼具敬畏与厌恶的双重态度。

展示狼群捕猎动态插图与荒野夜行场景图，营造紧张氛围01狼群围猎动态插图展现狼群协作包抄，突显其团队狩猎的高效与冷酷。画面中狼眼幽光闪烁，增强视觉压迫感，迅速拉入紧张情境。02夜行险境荒野小径蜿蜒于密林深处，月光斑驳，影影绰绰。环境寂静无声，却暗藏杀机，烘托屠户孤身遇险的危机氛围。03感官渲染配合低沉风声与狼嚎音效，强化听觉冲击。多感官联动让学生身临其境，激发对人狼对峙的心理代入与想象。04形象对比通过图像并置，呈现狼的凶残与人的弱小。视觉反差引发思考：力量悬殊下，智慧如何成为制胜关键。

播放课文音频朗读片段，提示学生关注节奏与语气变化听音辨境播放课文音频时，引导学生闭目聆听，感受荒野夜行的紧张氛围。通过声音节奏的变化体会屠户从恐惧到镇定的心理转变过程。语调解析重点提示朗读者在‘缀行甚远’等句中的低沉缓慢语调，凸显狼的阴险跟踪。急促语气出现在‘暴起’‘数刀毙之’处，增强杀狼瞬间的紧迫感。节奏把握分析段落间停顿设计，如遇狼与惧狼之间的短暂沉默，营造悬念。快慢交替的朗读节奏还原了故事情节的起伏跌宕。情感传递通过重音处理‘假寐’‘盖以诱敌’等关键词，突出狼的狡诈与屠户的警觉。朗读中的情绪递进帮助学生理解人物形象的深层刻画。模仿跟读鼓励学生跟随音频轻声模仿，注意语音轻重缓急。通过角色化朗读加深对屠户勇敢机智、狼贪婪狡猾的形象认知。

提出核心问题：面对狡猾凶狠的狼，人类该如何应对？成语激发联想通过成语唤起对狼凶残狡猾的固有印象，建立情感共鸣，强化人与狼对立的心理张力。营造对峙悬念构建人狼对峙的紧张氛围，增强叙事吸引力，为后续情境体验埋下伏笔。沉浸情境渲染描绘荒野遇狼的具体场景，提升代入感，让学生切身感受危机逼近的压迫感。引发危机感知通过感官与心理描写加深危机体验，激发本能反应，推动学生进入思辨状态。探讨应对策略引导思考人类在险境中的应对方式，比较勇气、智慧与工具的不同作用，培养综合判断能力。思辨生存智慧围绕斗争中的选择展开讨论，理解不同策略的利弊，提炼生存所需的综合素质。联系现实恶势力将狼的形象类比为现实生活中的欺凌与诈骗行为，增强文本的现实映射意义。揭示警示价值强调课文背后的教育意义，传递防范意识与斗争智慧，体现传统文化的当代启示。

联系生活实际，讨论现代社会中‘像狼一样的恶势力’指什么网络诈骗现代社会中的“狼”如同伪装友善的网友，设下钓鱼链接与虚假投资陷阱。它们利用人性贪念，伺机窃取财产与隐私信息，极具隐蔽性与欺骗性。校园霸凌欺凌者像狼群般围攻弱小同学，言语侮辱、孤立排挤不断施压。受害者常因恐惧沉默，需师生合力识别并及时干预此类隐性暴力。职场压榨某些企业以“奋斗”为名行剥削之实，延长工时却不加薪。这种披着合理外衣的压迫，正如狡猾的狼步步紧逼，侵蚀员工权益。不良诱惑如毒品、赌博等恶习初期常以“无害”面貌出现，逐渐控制人身心。它们如同暗夜潜行的狼，一旦放松警惕便会发起致命攻击。

明确本课学习路径：从文言理解到主旨思辨的四步进阶激趣导入通过‘狼’字成语接龙，激活学生已有认知，快速聚焦狼的凶残与狡猾形象。结合动态插图，营造紧张对峙氛围，引发情感共鸣。设疑引思提出核心问题：面对恶狼，人类该如何应对？引导学生联系现实，思考‘狼性恶势力’的象征意义，激发探究欲望。感知文本播放课文音频，指导学生听读节奏与语气变化，在初步诵读中把握故事脉络，为文言理解奠定基础。路径导航明确本课四步进阶路径：疏通文意→分析形象→探究主旨→迁移拓展。帮助学生建立系统学习框架，目标清晰。文化铺垫简要介绍蒲松龄与《聊斋志异》的创作背景，增强文化代入感，为理解人狼较量背后的深层寓意做好准备。

文本讲解：疏通文意与形象剖析02