第20课《狼》 (1)初中语文统编版七年级上册2026学年.pptxVIP

第20课《狼》李老师

content目录01情境导入：激发兴趣，引发思考02文本讲解：层层推进，深入解析03互动练习：巩固知识，提升能力04课堂总结：提炼升华，内化价值05视觉设计与教学支持

情境导入：激发兴趣，引发思考01

通过‘狼’主题成语接龙活动引入课题，激活学生已有认知，营造探究氛围01成语激趣以“狼”字开头的成语接龙激发学生兴趣，唤醒语言积累，自然引出课文主题。02唤醒认知引导学生分享对狼的固有印象，建立情感联结，铺垫后续形象分析。03营造氛围运用紧张语调与音效，模拟人狼对峙场景，增强学习代入感与探究欲。04引出主题从成语中的负面标签切入，引导学生关注课文主题，启动思维参与。05打破刻板启发学生反思对狼的刻板印象，质疑单一评价，促进认知升级。06导向思辨引导学生思考狼的智慧与复杂性，培养辩证思维，推动深度阅读。

播放一段野外狼群活动的短视频片段，引导学生观察狼的行为特征并表达初步印象视频导览播放30秒野外狼群协作捕猎的高清短视频，展现其行动默契与环境适应力。引导学生关注狼的眼神、姿态与群体互动，激发观察兴趣。行为观察提示学生注意狼的警觉性、团队分工及追踪技巧等特征。鼓励用准确词汇描述所见行为，培养细致观察能力。印象表达组织学生口头分享对狼的初步印象，如‘凶猛’‘机警’或‘团结’。尊重多元感受，为后续形象对比埋下伏笔。问题引思提问：‘狼的狡猾是否等于邪恶？人类该如何看待这种动物？’引发道德辨析，自然过渡到课文情境。

展示蒲松龄画像与《聊斋志异》书影，简述作者生平轶事，建立文学背景链接蒲松龄生平蒲松龄，清代文学家，字留仙，号柳泉居士，世称聊斋先生。屡试不第，长期执教私塾，生活清贫，使其深刻体察社会百态，为创作《聊斋志异》奠定基础。聊斋志异简介《聊斋志异》是文言短篇小说集，共收录近500篇故事，多写鬼狐花妖，实则反映人间冷暖。作品借奇幻故事揭露社会黑暗，寄托理想，具有深刻现实意义。创作轶事趣闻传说蒲松龄在路边设茶摊，行人讲一故事即可换茶饮。他广泛搜集民间奇谈，加以艺术加工，最终汇成《聊斋志异》，体现了他对奇异故事的浓厚兴趣与执着追求。

提出核心问题：‘面对狡诈的恶势力，人该如何应对？’引发道德与智慧的双重思考成语接龙导入通过成语接龙激发学生兴趣，自然引入‘狼’的主题，激活对象征意义的初步认知。影像展现特性利用影像直观呈现狼群行为，强化学生对群体特性的理解，提升探究欲望。关联创作背景结合蒲松龄生平与《聊斋志异》的写作语境，揭示文学作品中的社会批判内涵。聚焦核心问题围绕如何应对狡诈恶势力展开讨论，引导学生从道德与策略双维度思考应对方式。深化主旨领悟由文言学习到形象分析，层层推进，帮助学生领会敢于斗争、善于斗争的精神主旨。培养思辨能力鼓励学生表达个人观点，促进批判性思维发展，实现语文素养与价值观教育的融合。

明确本课学习路径：从文言理解到形象分析，最终升华至人生哲理的领悟成语激趣通过‘狼狈为奸’‘狼吞虎咽’等成语接龙，激活学生对‘狼’的初步认知，营造探究氛围，自然引入课文主题。影像引思播放野外狼群捕猎短视频，引导学生观察其协作与狡黠行为，激发兴趣并建立现实与文本间的联系。作者链接展示蒲松龄画像与《聊斋志异》书影，简述其科场失意却著奇书的经历，增强文学代入感。问题导向提出核心问题：面对狡诈恶势力，人该如何应对？引发学生对勇气与智慧的双重思考。路径明晰明确学习三步走：先通文意，再析形象，最后悟哲理，帮助学生构建清晰的学习框架。

★教学目标呈现：诵读积累、疏通文意、分析形象、把握主旨、懂得斗争智慧成语激趣通过‘狼狈为奸’‘狼吞虎咽’等成语接龙，激活学生对‘狼’的初步认知。引导思考：这些成语反映了人们对狼怎样的印象？视频引象播放野外狼群活动短片，直观感受狼的警觉与协作。提问：现实中的狼与你想象中是否一致？激发探究兴趣。作者链接展示蒲松龄画像与《聊斋志异》书影，简述其科场失意却著奇书的经历。建立文本与清代志怪文学的背景关联。目标导学明确本课五大目标：诵读积累、疏通文意、分析形象、把握主旨、懂得斗争智慧。引导学生带着问题进入文本深层阅读。

文本讲解：层层推进，深入解析02

朗读示范+音频辅助：标注重点字音（如缀行、眈眈、假寐、黠），掌握正确读音与节奏划分文言文朗读字音正音标注易错字音，帮助学生准确发音。结合反馈纠错，强化正确读音记忆。节奏划分按语义切分停顿，提升语句流畅度。标注断句位置，辅助理解句子结构。音频示范提供专业朗读音频，展示标准语调。教师领读录音，增强模仿学习效果。朗读指导强调重音处理，突出语句情感表达。调控朗读语速，匹配文言语气节奏。纠错练习设计发音纠错题，巩固字音掌握。进行节奏修正训练，提升断句能力。语感培养通过反复跟读，形成语言自然感知。结合情感朗读，加深文本内涵理解。

★文言词汇系统梳理：以表格形式归纳‘一词多义’（其