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XX初级中学七年级语文备课组长在2026年春季学期整本书阅读教学实施计划及思辨读写任务链

尊敬的各位领导、各位七年级语文同仁：

大家好！七年级是学生语文核心素养培养的启蒙关键期，整本书阅读作为语文教学的重要组成部分，是拓宽学生阅读视野、积累语言素材、培养阅读习惯、提升思维品质的核心路径，更是衔接小学碎片化阅读与初中深度阅读的重要桥梁。思辨读写作为整本书阅读的延伸与深化，既能帮助学生深化对文本的理解，又能培养学生的逻辑思辨能力、语言表达能力和书面写作能力，落实《义务教育语文课程标准》中“注重培养学生的思辨性阅读与表达能力”的核心要求。

2026年春季学期，结合我校七年级学生语文阅读学情——阅读兴趣不浓厚、阅读方法不规范、缺乏深度阅读与思辨能力、读写脱节严重，部分学生仅满足于“读完”，难以实现“读懂、读透、会用”，同时结合七年级语文教材编排特点，我代表七年级语文备课组，经过集体研讨、精准研判，制定了本学期整本书阅读教学实施计划，明确了思辨读写任务链的设计思路与实施方法，旨在通过系统、有序、高效的整本书阅读教学，搭配科学的思辨读写任务驱动，引导学生爱上阅读、学会阅读、善于思考、乐于表达，切实提升七年级学生的语文核心素养。今天，我将详细汇报相关内容，恳请各位领导、同仁提出宝贵意见，携手凝心聚力、真抓实干，推动我校七年级语文整本书阅读教学提质增效。

一、指导思想与核心目标

本学期整本书阅读教学及思辨读写任务链设计，始终坚持以《义务教育语文课程标准》为指导，立足七年级学生的认知水平、阅读基础和思维发展特点，秉持“以生为本、以读为基、以思为核、以写为用”的理念，聚焦整本书阅读的实效性，构建“读—思—辨—写”一体化教学模式，将思辨读写贯穿于整本书阅读的全过程，实现“以读促思、以思促辨、以辨促写、读写结合”，助力学生养成良好的阅读习惯，提升阅读能力、思辨能力和写作能力，培育学生的人文素养和核心素养。

（一）整本书阅读教学核心目标

1.兴趣目标：引导学生走进经典文本，激发学生整本书阅读的兴趣，培养学生“爱读书、读好书、好读书”的良好阅读习惯，让阅读成为七年级学生的日常学习生活常态。

2.能力目标：指导学生掌握整本书阅读的基本方法（如精读、略读、速读、批注、摘抄、概括等），提升学生的文本理解能力、信息筛选能力、归纳概括能力和深度解读能力，能读懂文本的核心内容、人物形象、思想内涵和艺术特色。

3.素养目标：通过整本书阅读，引导学生积累经典语言素材、感悟文本的人文内涵，培养学生的审美情趣、人文情怀和价值追求，提升学生的语文综合素养，为后续语文学习奠定坚实基础。

（二）思辨读写任务链核心目标

1.思辨目标：引导学生在阅读过程中主动思考、大胆质疑、理性分析，培养学生的逻辑思辨能力、批判性思维能力和辩证思维能力，能对文本中的人物、情节、主题进行多角度分析与评价。

2.读写目标：搭建“读—思—辨—写”的衔接桥梁，引导学生将阅读感悟、思辨成果转化为书面表达，提升学生的片段写作、短文写作能力和语言表达的准确性、逻辑性、深刻性，破解“读写脱节”难题。

3.应用目标：引导学生学会迁移运用阅读与思辨方法，能将整本书阅读中的收获运用到日常语文学习和写作中，实现“读有所获、思有所悟、写有所用”。

二、本学期整本书阅读教学整体安排

结合七年级学生的阅读能力和教学进度，本学期确定两本核心阅读书目，兼顾经典性、基础性和趣味性，分阶段、有步骤推进整本书阅读教学，确保阅读教学有序、高效开展，具体安排如下：

（一）核心阅读书目

1.必读书目：《朝花夕拾》（鲁迅）——贴合七年级语文教材中鲁迅作品教学，兼具回忆性散文的经典性和人文性，易于学生理解和感悟，适合培养学生的精读能力和情感体验能力。

2.选读书目：《西游记》（青少年版）——兼具趣味性和文学性，情节生动、人物鲜明，适合培养学生的阅读兴趣和整体感知能力，同时为思辨读写提供丰富的素材。

（二）教学时间安排

1.第一阶段（第1-8周）：聚焦《朝花夕拾》阅读教学，完成必读书目的精读与研讨，搭配对应的思辨读写任务链，落实精读方法指导和基础思辨训练。

2.第二阶段（第9-16周）：聚焦《西游记》（青少年版）阅读教学，完成选读书目的略读与精读结合，深化思辨读写训练，提升学生的深度阅读和书面表达能力。

3.第三阶段（第17-18周）：阅读总结与成果展示，梳理本学期整本书阅读教学成果，展示学生思辨读写作品，总结阅读与写作经验，优化后续教学思路。

（三）教学实施原则

1.以生为本，因材施教：结合不同层次学生的阅读能力，设计分层阅读任务和思辨读写任务，兼顾基础薄弱生、中等层次生和优秀层次生的学习需求，确保每位学生都能在阅读中有所收获。

2.读思结合，辨写同步：将思辨读写贯穿于整本书阅读的全过程，避