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小学音乐实习教师实习总结报告总结

第一章实习背景与岗位定位

1.1派遣单位

本次实习由××师范大学音乐舞蹈学院统一派遣，对接单位为杭州市西湖区××小学教育集团（下辖三校区，共72个教学班，学生2987人）。实习周期2023年9月4日至12月1日，共13周，每周5天在岗，每天8:00—17:00打卡。

1.2岗位编制

我被编入音乐教研组，编制属性为“实习教师”，直接对接人：音乐教研组长李××（教龄19年，市级学科带头人）。组内另有专职音乐教师6人，实习同伴3人。学校为我配发工位一台（含电脑、打印机、录音笔）、教学用U盘128G、钢琴教室钥匙1把、校园一卡通1张。

1.3任务书

学校下发的《实习任务书》编号XZ2023-09-07，明确三大任务：

①独立承担完整单元教学（不少于8课时）；

②策划并落地一次校园音乐节（受众不低于600人）；

③完成一份“学困生音乐干预”个案追踪报告。任务书末尾附考核指标，权重分别为：教学50%、活动30%、科研20%。

第二章教学实践：从“听课”到“站讲台”

2.1听课与临摹

前两周不讲课，只做“影子”。我自制《课堂观察量表》含12项指标：节奏把控、示范音准、提问层级、纪律口令、多模态示范等。每天7节听满，回办公室用Excel录入数据，48节课后形成《××小学音乐课堂高频问题TOP20》。例如：教师示范音准偏差50音分的情况占27%，节奏型切换提示不清导致学生卡壳占35%。我把数据给导师，对方拍板：先解决“示范音准”与“节奏切换”两大痛点。

2.2微格训练

第三周起，每天16:15—17:00音乐教室关门，我独自练习“4小节旋律无伴奏清唱+手势示范”，用手机录音后导入Melodyne测音高，目标偏差10音分。连续7天达标后，再练“4/4—3/4—6/8”瞬时切换，用节拍器120、90、60三档变速，保证手势提前半拍给出。

2.3备课流程

学校要求“三案合一”：导学案、教案、评价案。我建立“彩虹备课法”文件夹结构：

01-课程标准→02-学情诊断→03-目标分层→04-资源包（音频、视频、PPT、PDF）→05-教学事件序列（按Scott《音乐教学事件9步》）→06-评价量表→07-家庭作业→08-教学反思。

每课时至少准备2条“应急链”：A链用于进度超前，B链用于进度滞后。

2.4课堂实施

以四年级《采茶舞曲》为例：

①节奏导入：我用“杯子游戏”复制采茶节奏型，学生围圈，4分钟掌握附点+前八后十六；

②旋律学唱：先用“手势唱名法”建立F大调音阶框架，再拆句模进，每句3遍，第3遍学生独立；

③合奏：分三组——打击乐（桌箱、三角铁）、旋律（竖笛）、舞蹈（采茶动作）。合奏前用“声部分轨”策略：先打击+旋律，再打击+舞蹈，最后三合一；

④评价：采用“三色卡”即时反馈，绿=完全掌握，黄=需要巩固，红=不会。课后统计绿85%、黄12%、红3%，达到教研组优良线（绿≥80%）。

2.5教学反思

每节课后10分钟内完成“语音反思”，用讯飞语记转文字，固定模板：

①成功事件×2；②遗憾事件×2；③改进动作×1；④学生金句×1。

13周共积累语音文件65条，总字数3.7万，期末打包刻录光盘交学院存档。

第三章学困生干预：个案“小昊”的音乐疗愈

3.1对象筛选

三年级男生小昊，单亲，数学成绩班级倒数第3，音乐课从不张嘴。班主任提供信息：存在轻度语言退缩。我用《儿童音乐倾向量表》（CMPS）施测，得分31分（常模50），属“低音乐倾向”。

3.2干预方案

①目标：8周后CMPS提升≥10分，能完整演唱《小星星》F大调版；

②方法：采用“节奏—旋律—歌词”渐进式，配合“音乐+绘本”双通道；

③工具：iPad+GarageBand、奥尔夫小钟琴、绘本《星星的味道》；

④频次：每周二四午休12:40—13:10，单次30分钟，共16次；

⑤评价：前测、第4周中测、第8周后测。

3.3实施细节

第1—2次：仅节奏，用GarageBand打鼓垫，小昊自己录制4小节循环，成功后教师给予“节奏币”1枚（学校代币，可换文具）；

第3—4次：加入旋律，教师弹小钟琴C—G两音，小昊用“啦”模唱，音准偏差20音分则重来，直至10音分；

第5—6次：加入歌词，用绘本讲故事，讲到星星降落时，旋律切入；

第7—8次：完整演唱并录音，小昊自主选择混响效果，导出MP3；

第9—16次：巩固与迁移，把《小星星》旋律换成《两只老虎》歌词，检验旋律保持度。

3.4结果

后测CMPS47分，提升16分；音准偏差均值6音分；班级音乐课主动举手次数由0次/周提升到3次/周。班主任反馈：数学课堂发言也增加。家长写来感谢信，附小昊自己画的“音乐树”。

第四章校园音乐节：600人同唱《最好的未来》