“教-学-评”一体化视角下小学英语新教材评价板块编写特点研究.pdfVIP

2025年第2期总第103期

【课堂聚焦·新教材解读】

“教—学—评”一体化视角下

小学英语新教材评价板块编写特点研究

杨靓

（淮阴师范学院第一附属小学，江苏淮安223001）

【摘要】为了更好地落实“教—学—评”一体化，将评价结果应用到改进教师教和提高学生学的

成效上，新版小学英语教材均已增设和完善评价板块。文章以人教版、外研版、译林版三版小学英语

新教材为例，深入分析新教材评价板块的编写特点：三版新教材均关注学生在评价中的主体地位，并

提供量化自评表；部分版本教材的评价量表还关注学生语言知识和语言技能的掌握情况，关注与同伴

间的互动评价。基于此，文章从“教—学—评”一体化视角对教师课堂表现性评价任务的设置提出建

议，旨在鼓励教师用好新教材中的评价板块，发挥其反拨作用，让其成为助推教师教和学生学的有效

工具。

【关键词】“教—学—评”一体化；英语新教材；评价板块；评价任务；编写特点

一、引言学中，很多教师尚未真正掌握“教—学—评”一

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以体化的内涵及实施路径，不知其然更不知其所以

下简称“《新课标》”）提出，要逐步建立主体然，导致教学中常忽视或不知如何使用教材中

多元、方式多样、素养导向的英语课程评价体的评价板块。为更好地落实《新课标》提出的

系；要坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英“教—学—评”一体化，将评价结果应用到改进教

语课程教与学的全过程，树立“教—学—评”的师教和提高学生学的成效上，新版小学英语教材

［1］3这使得多年来处于课堂教学边均已增设和完善评价板块。

整体育人观念。

缘地位的评价映入一线教育工作者的眼帘，启发“教—学—评”一体化最早由美国教育心理学

教师要将评价嵌入整个课堂的教学过程，充分发家科恩提出。他认为，美国教育的平庸可以更多

挥其监控教与学过程和效果的作用。对于如何推地归因于教学目标、教学实践、教师评价三者之

动“教—学—评”一体化的设计和实施，《新课间的不一致，有效的教学需要教学与评价趋于

标》从教学评价和学业水平考试两个方面给出了或完全一致［3］。随后，美国教育评论家韦伯对

详细的评价建议，有利于教师在实际教学过程中“教—学—评”一体化展开了全面深入的分析，他

参考与实施，为改进教育教学提供指导。认为要使教育系统发挥提高学业成就的作用，就

2024年秋季学期开始，各版本英语新教材陆要确保评价、教学、学习与课程标准的一致性，

续发行和使用［2］。教材是培养学生核心素养的重［4］

以及评价、教学、学习之间的一致性。波帕

要载体，既能引导学生进行自主学习，也便于教姆、邓肯等专家提出，教学与评价的一致性有利

师指导学生开展合作和探究式学习。但在日常教于教育专门化，能反映出学生学习的全过程［5-6］。

【作者简介】杨靓，一级教师，江苏省教科研先进个人，淮安市“淮上英才计划”533英才拔尖人才，淮安市小学英语学科

带头人，淮安市首批“淮上名师”。

【基金项目】江苏省2022年重点规划课题“基于‘教—学—评’一致性的小学英语课堂表现性评价研究”（B/2022/03/245）

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国内学者崔允漷和雷浩提出，所教即所学，所学围绕单元学习内容展开设计。例如，人教版小

即所评，所评即所教。他们认为，教、学、评保学英语新教材三年级上册第一单元Makingfriends

持一致的关键在于围绕共享目标展开，因此这三围绕单元大问题“Howdowemakefriends？”，在

［7］评价板块设置了“Icangreetpeopleandshow

个因素须在整个课堂教学系统中协调配合。王

蔷和