The Magic of Change A Journey with the Past Tense —— 外研版小学英语四年级上册 Module 6 Unit 1 教学设计.docxVIP

TheMagicofChange:AJourneywiththePastTense——外研版小学英语四年级上册Module6Unit1教学设计

一、教学内容分析

本课选自外研版（一起）小学英语四年级上册第六模块第一单元，核心语篇为一段关于魔术表演的趣味对话，主题语境属于“人与社会”中“艺术体验与展示”范畴。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》解构，本课是小学阶段一般过去时教学的关键节点之一。在知识技能图谱上，学生已初步接触动词过去式的规则变化（如played,visited），本课将首次系统引入动词不规则过去式（became,did,was,were）在否定句与肯定句中的运用，并整合时间状语“yesterday”，构成了描述过去非真实事件的基本语言框架，起到了承前启后的枢纽作用。在过程方法路径上，课标强调在体验中学习，本课将通过创设“魔术复盘”这一真实、有趣的交际情境，引导学生经历“感知—发现—归纳—运用”的语言习得过程，将抽象的语法规则转化为可体验、可操作的叙事工具。在素养价值渗透上，本课超越单纯的语言形式操练，着力于发展学生的思维品质：通过对比魔术师预期（Itwillbeegold.）与实际结果（Itdidn’tbeegold.），培养学生基于事实进行客观描述与初步的逻辑辨析能力；同时，在模拟的“魔术表演”与“采访”活动中，培育文化意识中对表演艺术的欣赏与尊重，以及学习能力中的合作探究与创造性表达。

基于“以学定教”原则进行学情研判：四年级学生好奇心强，对魔术、故事等具有天然兴趣，这为情境创设提供了积极的情感基础。然而，他们在已有基础与障碍方面呈现分化：部分学生能流利使用一般现在时和将来时，但将“didn’t”与不规则动词原形连用（如didn‘tbee）是一个全新且易错的概念，极易与“wasn’t/weren’t”的用法混淆，且在表达时可能受汉语“昨天没有变成”的负迁移影响，遗漏动词原形。为此，教学将通过过程评估设计，如观察学生在情境中的即时反应、分析其pairwork中的句子产出、设计分层任务单等，动态诊断难点。教学调适策略上，对语言基础较弱的学生，提供图文并茂的“句子脚手架”和充足的模仿跟读机会；对学有余力的学生，则挑战其用过去时连贯讲述自己的一次“小意外”经历，实现个性化提升。

二、教学目标

1.知识目标：学生能够正确听、说、认读核心词汇“gold,yesterday”；能在“魔术表演”语境中，理解并初步运用一般过去时的核心结构，重点掌握“Itdidn’tbeegold.”以及“Iwas/were…,Youwere…”等句型的意义与用法，区分“didn’t+动词原形”与“wasn’t/weren’t”的使用场景。

2.能力目标：学生能够借助图片、动作和关键词的提示，听懂并理解关于过去事件的简短对话大意；能够围绕“昨日经历”或“未达成的预期”这一主题，在小组合作中运用所学过去时结构进行简单的、有信息差的问答与叙述，完成如“魔术揭秘采访”等交际任务。

3.情感态度与价值观目标：学生能在课堂魔术情境体验中，保持积极的学习兴趣和好奇心；在小组角色扮演与故事创编活动中，乐于倾听同伴的讲述，敢于并乐于用英语分享个人想法，即使表达不够完美也能感受到交流的乐趣，初步体会“幽默看待意外”的乐观态度。

4.学科思维目标：通过对比对话中魔术师的“预期”（将来时）与“结果”（过去时否定），引导学生建立初步的时态对比意识和基于事实进行客观描述的思维习惯；在故事排序、情节预测等活动中，锻炼信息提取、逻辑排序与合理推测的思维品质。

5.评价与元认知目标：学生能利用教师提供的“故事星卡”（评价量规），在小组展示后对自己和同伴的表演在“语音语调”、“句子正确”和“表情动作”三个维度进行简单的星级互评；并在课堂小结环节，通过完成结构化图表（如：TodayIlearnedtotalkabout…），反思本课学到的主要表达方式。

三、教学重点与难点

1.教学重点：一般过去时否定句“didn’t+动词原形”结构在真实语境中的理解与运用，特别是与不规则动词“bee,do,be”的结合。其确立依据源于课标对小学中段学生“能在具体语境中理解一般过去时的基本形式与意义”的要求，以及该语法点在描述个人经历、讲述故事等实际交际中的高频基础性作用，是构建过去时叙事能力的核心支柱。

2.教学难点：学生准确、自如地在口头表达中运用“didn’tbee/do”结构，并避免与“wasn’t/weren’t”混淆。预设依据来自学情分析：首先，该结构打破了学生已习得的“动词过去式”变位规则，认知跨度大；其次，在即时口语产