2026年美术课要在有限的课堂时间里用艺术思维的方式认识世界.docxVIP

美术课要在有限课堂时间里用艺术思维方式认识世界

新课程下美术教学更多关注学生学习状态，学习过程，检查美术教学重要原则，也就是学生在美术课堂中学习与否有收获。这就需要我们美术教师在根底美术训练领域里，理解、熟悉并改良美术教学，从学生进展角度动身，运用新教学理念创设有效学习过程，通过友好方式和行为，增进学生情感、才智及制造力进展。

一、供应“玩”时机，让学生在玩耍中体验

爱玩是小朋友天性，是他们爱好所在，心理学讨论成果阐明：增进人们素养共性进展最重要途径是人们实践活动，而“玩”正是小朋友这一年龄阶段特有实践活动形式。比方《手形联想》一课，通过嬉戏方式，在投影下随便地摆出多种各样手形，此时学生肯定会伴随教师一块摆出多种造型，并说出自已思绪。这一环节设计，有效地将简洁手形概括地与实物联络起来，模仿难度由浅入深，孩子们从直觉用手模仿剪刀这一简洁动作，到故意识地思索、模仿更简单不太熟识实物，体现了学生思维真实途径与进展过程。学生很感爱好，思维在抽象手形与详细实物之间游刃有余。互相观摩、演出，欢乐无比，在愉悦、兴奋中完毕学习目。

二、供应“做”时机，让学生在操作中体验

学习是需要体验，由于我们目不仅是要让学生承受更多学问，更重要是通过学问学习获得终身学习力量。严格说,力量并不是教会，而是让学生在学习活动中通过承受、体验、感悟、类化、迁移而逐渐形成。心理学家皮亚杰认为：“才智鲜花是开放在手指尖上。”这道出了动手体验重要性。因此在教学中，尽量多让学生乐观动手操作体验。学生互相探究，开掘制造灵感。

三、供应“感”时机，让学生在联想中体验

“感知力量是人类生存和进展主线力量，每个人情感生成，才智进展，都是建立在主线感知力量根底上。”在课程改革创新训练理念指导下，教师作用是给学生制造充足自主学习条件，引导学生学习。同步，对于低年级小朋友来说，强调体验，丰富感受，鼓舞他们大胆、自由地体现所见所闻、所感所想，比教会他们画某某物体措施获益更多，影响也更深远。如低年级颜色教学，过去只注意学生所画画颜色与否匀称，学生画久了，就没有爱好。

四、供应“评”时机，让学生在沟通中体验

学生自评和互评是学习评价一种重要构成内容。把评价学生权力由教师转向学生，学生由被动评价者转向积极参与者，从而调动学生学习乐观性和积极性。在美术教学中，常常创设与教学内容有关“评”时机，让学生乐于参与、擅长沟通，小朋友童心就会不自觉地流露出来，学生学习爱好就会提高。同步在评过程中，教师要敬重他们评估，赐予他们充足确实定，学生对自已才会充满自信，对后来美术爱好才会日益提高。

总之，美术课绝不是为了完毕教学任务，而是要在有限课堂时间里通过有效教学手段，让学生学会用艺术思维方式熟悉世界，学习艺术体现和沟通措施，提高美术素养。美术训练改革任重道远，为了下一代，为了社会进步和需要，作为新时代教师应为之不懈去努力，去探究，老式教学模式也将伴随时间推移被新奇、有效教学措施所替代。