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部编五上22《四季之美》试讲稿

各位评委老师，上午好/下午好！我是今天参加试讲的XX号考生，我试讲的题目是部编版小学语文五年级上册第二十二课——《四季之美》。下面，开始我的试讲。

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一、导入新课，激发兴趣

（面带微笑，语气亲切自然）

师：同学们，我们生活在一个美丽的世界里。春天，万物复苏，生机勃勃；夏天，荷风送香，蝉鸣蛙噪；秋天，金风送爽，硕果累累；冬天，白雪皑皑，静谧安详。每个季节都有它独特的魅力。今天，就让我们一起走进日本作家清少纳言的笔下，去感受她眼中《四季之美》。（板书课题：22四季之美）请大家齐读课题。

生：（齐读）四季之美。

师：很好。看到这个题目，你有什么疑问吗？或者说，你想从课文中知道些什么？

（预设学生回答：作者认为四季之美分别是什么？作者是怎样描写四季之美的？）

师：同学们提的问题都很有价值。就让我们带着这些思考，一同走进课文，去探寻清少纳言心中四季最美的景致。

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二、初读感知，梳理文脉

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典，也可以问问同桌。同时，思考一下：课文分别描写了哪几个季节的美？每个季节，作者认为最美的是什么时候？

（学生自由朗读，教师巡视，个别指导）

师：好，同学们都读得很认真。谁来告诉大家，课文描写了哪几个季节的美？

生：课文描写了春、夏、秋、冬四个季节的美。

师：非常准确。那么，每个季节，作者认为最美的是什么时候呢？请你快速浏览课文，找出关键的句子。

（学生快速浏览）

生：春天最美是黎明。夏天最美是夜晚。秋天最美是黄昏。冬天最美是早晨。

师：（根据学生回答，相机板书：春-黎明，夏-夜晚，秋-黄昏，冬-早晨）同学们找得又快又准！这四句话，其实就是每一段的中心句，也概括了课文的主要内容。作者就是按照这样的顺序来组织材料，为我们展现四季之美的。

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三、品读感悟，体会妙处

师：接下来，就让我们逐季品味，看看作者是如何把这些时刻的美描绘出来的。

（一）学习“春天最美是黎明”

师：请一位同学朗读描写春天的段落，其他同学边听边想象：黎明时分，春天的天空是怎样变化的？你仿佛看到了什么？

（指名朗读）

师：感谢你的朗读。同学们，春天的黎明，天空是怎样变化的呢？

生：天空先是鱼肚色，然后染上红晕，最后飘着红紫红紫的彩云。

师：（板书：鱼肚色、红晕、红紫红紫的彩云）你找得非常准确。“鱼肚色”是什么颜色？（引导学生理解，是黎明时分天空那种淡淡的、略带青灰色的白色，像鱼肚子的颜色。）然后呢？“染上红晕”，这个“染”字用得好不好？好在哪里？

生：好。“染”字让我感觉颜色是慢慢渗透上去的，很柔和。

师：是的，这个“染”字，写出了朝霞像颜料一样，慢慢、轻轻地在天空铺开的过程，非常形象。最后是“红紫红紫的彩云”。同学们，你们能想象出那种色彩吗？（停顿，给学生想象空间）这是一种怎样的美？

生：柔和的美，绚丽的美。

师：作者用简洁的语言，抓住了黎明时分天空色彩的变化，从淡雅到浓艳，为我们展现了春天黎明的动态美。让我们带着这种感受，再来读一读这一句。（教师范读，学生齐读）

（二）学习“夏天最美是夜晚”

师：春天的黎明是柔和绚丽的，那么夏天的夜晚又美在哪里呢？请同学们默读描写夏天的段落，思考：夏天的夜晚，作者写了哪几种不同的情况？你最喜欢哪一种？为什么？

（学生默读思考）

师：谁来分享一下你的发现？

生：作者写了夏天夜晚的三种情况：一是明亮的月夜；二是漆黑的暗夜，有萤火虫飞舞；三是下雨的夜晚，有萤火虫在雨中飞行。

师：你概括得很全面。作者认为哪种夜晚最美呢？

生：漆黑的暗夜，有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。

师：（板书：萤火虫）为什么作者会觉得这样的夜晚更美呢？明亮的月夜不好吗？

（引导学生讨论，体会作者对“动态”和“独特韵味”的喜爱。明亮的月夜固然美，但可能比较常见。而漆黑的夜晚，萤火虫的点点微光就显得格外引人注目，那种动态的、朦胧的美，更添了几分诗意和神秘感。）

师：“翩翩飞舞”，这个词写出了萤火虫飞行的姿态是怎样的？

生：轻快、优美。

师：“即使……也……”这组关联词，在这里起到了什么作用？

生：强调了即使在蒙蒙细雨的夜晚，萤火虫的飞行也很迷人，突出了萤火虫在作者心中的美。

师：是的。作者没有选择最耀眼的景象，而是捕捉了萤火虫这一小小的、动态的光点，在漆黑或微雨的背景下，营造出一种独特的、令人心动的美。让我们带着这种欣赏的心情，读一读这一段，注意读出那种“迷人”的感觉。

（三）学习“秋天最美是黄昏”

师：告别了夏夜的萤火虫，我们来到了秋天的黄昏。请同学们小组合作，讨论：秋天的黄昏，作者描写了哪些景物？这些景物给你留下了怎样的印象？

（学生小组讨论，教师参与其中）

师：哪个小组来汇报你们的学习成果？

生：