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人教版五年级下册语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录

课题：《“精彩极了”和“糟糕透了”》（第二课时）

年级：五年级下册

课时：第二课时

一、教学目标

1.知识与技能

有感情地朗读课文，理解“精彩极了”和“糟糕透了”两种评价对作者成长的影响。

体会含义深刻的句子，感悟父母评价中蕴含的爱。

2.过程与方法

通过小组合作、对比阅读，探究父母评价的不同原因及作用。

结合生活实际，理解“两种声音”在个人成长中的意义。

3.情感态度与价值观

感受父母之爱的不同表达方式，学会辩证看待他人的评价。

培养积极乐观的人生态度，勇于面对批评与鼓励。

二、教学重难点

重点：理解父母评价中蕴含的爱，以及两种评价对作者成长的影响。

难点：体会“我越来越体会到我当初是多么幸运”这句话的深层含义。

三、教学准备

多媒体课件（课文插图、重点句段、相关背景资料）

四、教学过程

（一）复习导入，温故知新

师：同学们，上节课我们初读了课文，还记得作者童年时写了一首诗和一篇小说，父母分别给出了怎样的评价吗？

生：妈妈说“精彩极了”，爸爸说“糟糕透了”！

师：（板书：母亲：精彩极了父亲：糟糕透了）这两种截然不同的评价，当时给“我”带来了怎样的感受？谁能用课文中的词语概括？

生1：听到妈妈的评价，“我”得意扬扬！

生2：听到爸爸的评价，“我”哭了起来，很伤心。

师：（微笑）看来大家对上节课的内容掌握得很扎实。这节课，我们就一起深入探究：为什么父母会给出如此不同的评价？这些评价对“我”的成长又产生了怎样的影响呢？

（二）品读感悟，探究评价的“不同”

1.聚焦母亲的“精彩极了”

师：请同学们自由朗读第1-3自然段，找出描写母亲评价的句子，思考：母亲为什么会说“精彩极了”？

（生自由朗读，圈画语句）

生1：母亲搂着“我”，赞扬“我”的诗“精彩极了”，因为她看到“我”才七八岁就会写诗，很惊喜。

师：（追问）仅仅是惊喜吗？从“眼睛亮亮地，兴奋地嚷着”“搂着我”这些动作和神态中，你还读出了什么？

生2：我读出了母亲对“我”的鼓励和爱！她不想打击孩子的积极性。

师：说得真好！母亲的评价像一缕阳光，温暖了“我”的心田。谁能带着这种鼓励和爱意，读一读母亲的话？

（生朗读，语气温柔、充满赞赏）

2.聚焦父亲的“糟糕透了”

师：那么父亲呢？他为什么会说“糟糕透了”？请大家默读第4-7自然段，小组讨论：父亲的评价是否合理？

（生小组讨论，交流发言）

生1：父亲觉得诗写得确实不好，他很严肃，不想让“我”骄傲。

生2：父亲是作家，对“我”的要求更高，他想让“我”知道自己的不足。

师：（点头）父亲的评价虽然严厉，却像一面镜子，让“我”看清了自己。请大家对比母亲和父亲的评价，用“虽然……但是……”的句式说说你的感受。

生3：母亲的评价虽然充满鼓励，但是可能会让“我”骄傲；父亲的评价虽然严厉，但是能让“我”清醒。

（三）深入研读，体会评价的“影响”

师：随着时间的推移，这两种评价对“我”产生了怎样的影响？请同学们齐读第8-10自然段，找出关键句。

（生齐读：“我越来越体会到我当初是多么幸运……”）

师：为什么作者说自己“幸运”？

生1：因为他既有母亲的鼓励，又有父亲的批评，这两种声音让他健康成长。

师：（板书：鼓励→自信批评→清醒）是的，鼓励给了他创作的动力，批评让他避免骄傲。如果只有“精彩极了”，会怎样？只有“糟糕透了”呢？

生2：只有鼓励，可能会让他自以为是；只有批评，可能会让他失去信心。

师：（总结）正是这“一褒一贬”的爱，让作者在成长中既学会了自信，又懂得了谦虚。这种爱，就像——

生（齐答）：两股风，推动着“我”前进！

（四）联系生活，感悟爱的“真谛”

师：在生活中，你们是否也遇到过类似的“两种声音”？比如父母、老师的评价。请大家分享一个小故事，说说你当时的感受，以及现在的理解。

（生分享生活经历）

生1：上次我考试得了90分，妈妈表扬我“真棒”，爸爸却批评我“粗心丢分太可惜”。当时我很生气，现在觉得爸爸是想让我更细心。

师：（欣慰）同学们已经学会了辩证地看待他人的评价。无论是鼓励还是批评，背后都藏着一份深深的爱。正如课文所说——

（生齐读最后一个自然段）

（五）总结升华，拓展延伸

师：这节课，我们通过对比、品读，感受到了父母之爱的不同表达方式。其实，在成长的道路上，我们既需要“精彩极了”的阳光，也需要“糟糕透了”的雨露。课后，请大家写一封信给父母，谈谈你对他们评价的理解，好吗？

（生点头，眼神中充满期待）

五、板书设计

“精彩极了”和“糟