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XX中学语文教研组长在第一次教研会上整本书阅读教学计划与策略

各位语文同仁：

大家上午好！新学期伊始，我们齐聚一堂，召开本学期第一次语文教研会。今天会议的核心议题，是明确本学期整本书阅读教学的整体计划与实施策略，凝聚全组力量，扎实推进整本书阅读教学落地见效，切实提升学生的语文核心素养，助力我校语文教学质量稳步提升。

众所周知，整本书阅读是语文课程的重要组成部分，是落实“立德树人”根本任务、培养学生阅读能力、积累语言素材、提升审美鉴赏水平和文化素养的关键路径。相较于单篇课文阅读，整本书阅读更能培养学生的整体阅读思维、逻辑梳理能力和深度思考能力，帮助学生构建完整的知识体系，养成良好的阅读习惯。结合我校语文教学实际、各年级学生认知特点，以及新课标对整本书阅读的要求，今天我将从教学计划、实施策略、保障措施三个方面，和大家共同探讨本学期的整本书阅读教学工作，也恳请各位同仁积极建言献策，携手完善方案、推动落实。

首先，明确本学期整本书阅读教学的整体计划，做到“有目标、有内容、有进度、有评价”，确保教学工作有序推进、落地生根。

一、教学核心目标

本学期整本书阅读教学，围绕“夯实阅读基础、培养阅读习惯、提升核心素养”三大核心，分年级设定具体目标，兼顾基础性和层次性：

1.基础目标：引导各年级学生掌握整本书阅读的基本方法（如精读、略读、速读、跳读等），能梳理书籍主要内容、理清人物关系、把握核心主旨，积累好词好句、经典段落，完成规定的阅读任务；

2.能力目标：培养学生的阅读鉴赏能力、逻辑分析能力、语言表达能力和批判性思维能力，能对书中的人物、情节、主题发表自己的看法，做到有理有据；

3.素养目标：通过阅读经典书籍，引导学生感受中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的魅力，培养正确的世界观、人生观、价值观，激发阅读兴趣，养成终身阅读的良好习惯。

二、各年级阅读书目安排（结合新课标要求及学生认知特点，分层筛选）

结合我校学生实际，本学期各年级确定核心阅读书目1-2本、拓展阅读书目1本，兼顾经典性、可读性和针对性，具体安排如下：

1.七年级：核心书目《朝花夕拾》《西游记》（节选+全本结合），拓展书目《骆驼祥子》（简写本）；重点引导学生感受散文的语言魅力和童年生活的温情，初步了解古典小说的人物形象和情节特点，培养阅读兴趣；

2.八年级：核心书目《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》，拓展书目《傅雷家书》；重点引导学生分析人物形象的变化，理解作品的主题思想，体会革命先辈的精神品质，学会结合时代背景解读作品；

3.九年级：核心书目《水浒传》《简·爱》，拓展书目《艾青诗选》；重点引导学生梳理情节脉络，分析人物性格特点，鉴赏作品的艺术特色，理解作品的思想内涵，为中考阅读理解和写作积累素材。

备注：各年级可结合本班教学实际，适当调整拓展阅读书目，但核心书目必须严格落实，确保阅读质量。

三、教学进度安排（分阶段推进，兼顾教学进度和阅读实效，贯穿整个学期）

本学期整本书阅读教学分为三个阶段，明确各阶段时间节点和核心任务，确保教学有序推进：

1.启动阶段（第1-2周）：各年级语文教师明确阅读书目和教学目标，制定本班整本书阅读教学子计划；召开班级阅读启动会，介绍书籍背景、作者生平，激发学生阅读兴趣；发放阅读资料，明确阅读要求和方法；

2.推进阶段（第3-16周）：核心阅读阶段，分章节、分专题推进阅读教学，结合课堂教学、课外阅读、小组研讨等形式，落实阅读任务；各年级每月开展1次阅读专题教研活动，交流教学经验，解决教学难题；

3.总结展示阶段（第17-18周）：各年级开展整本书阅读成果展示活动（如读书报告会、手抄报、读后感征文、人物辩论会等）；教师对学生的阅读情况进行全面评价，总结教学得失；教研组汇总各年级教学情况，形成本学期整本书阅读教学总结。

四、评价方式（坚持“过程性评价+终结性评价”相结合，注重阅读实效）

为避免整本书阅读“流于形式”，确保学生真正读有所获，本学期建立多元化评价体系，具体如下：

1.过程性评价（占比60%）：包括学生阅读笔记（好词好句积累、读后感、阅读批注）、课堂参与（小组研讨、发言交流）、课外阅读打卡、小组合作成果等，由各班级语文教师每周检查、每月汇总；

2.终结性评价（占比40%）：包括阅读测试（考查书籍核心内容、人物形象、主题思想）、阅读成果展示（手抄报、征文、演讲等），结合学生的综合表现，给出最终评价；

3.评价反馈：各年级每月将学生阅读评价情况反馈给学生和家长，针对阅读薄弱的学生，制定个性化指导方案，督促其提升阅读质量；教研组定期抽查各班级评价情况，确保评价公平、公正、有效。

接下来，重点讲解本学期整本书阅读教学的实施策略，这是确保教学实效的核心，希望各位同仁结合教学实际，灵活运用、不断优化。