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XX中学校心理教师在校园心理剧展演活动剧本创作指导与评选

校园心理剧是校园心理健康教育的重要载体，以戏剧表演为形式，聚焦学生日常学习生活中的心理困惑、成长烦恼与积极体验，既能帮助学生释放情绪、梳理心理、提升心理韧性，也能引导全体师生关注心理健康、学习心理调适方法，营造积极健康、包容互助的校园心理氛围。为有序开展XX中学校校园心理剧展演活动，规范剧本创作流程，提升剧本质量，确保评选工作公平、公正、公开，充分发挥心理剧的育人价值，结合学校心理健康教育工作实际，作为学校心理教师，特制定本次校园心理剧展演活动剧本创作指导与评选方案，供全体参赛学生、指导教师遵照执行。

一、活动核心总则

（一）指导思想

以学生心理健康教育为核心，立足中学生心理发展特点和校园生活实际，以校园心理剧剧本创作为抓手，引导学生主动探索自我、表达自我、接纳自我，聚焦青春期成长、人际交往、学业压力、情绪管理、亲子沟通等核心心理主题，通过剧本创作与后续展演，传递心理健康正能量，普及心理健康知识，提升学生的心理调适能力和人文素养，搭建学生心理健康成长的展示平台，推动校园心理健康教育高质量发展。

（二）核心目标

创作目标：引导学生结合自身生活体验，创作贴合校园实际、反映心理困惑、传递积极导向的心理剧剧本，提升学生的文字表达能力、心理感知能力和问题分析能力，让学生在创作中梳理心理、释放情绪。

指导目标：通过系统的剧本创作指导，帮助参赛学生掌握心理剧剧本的创作技巧、结构规范和核心要素，规避创作误区，提升剧本的专业性、真实性和感染力，确保参赛剧本质量。

评选目标：建立科学、公正的评选标准和流程，筛选出优秀心理剧剧本，为后续校园心理剧展演活动储备优质素材，表彰优秀创作个人和集体，激发学生参与校园心理健康教育活动的积极性。

育人目标：以剧本创作为载体，引导全体学生关注自身和他人的心理状态，学会正确应对成长中的心理困惑，传递理解、包容、互助的正能量，营造“人人关注心理、人人重视心理”的校园氛围。

（三）适用范围

本次校园心理剧展演活动剧本创作指导与评选，适用于XX中学校全体参赛学生（可个人参赛，也可小组参赛，每组不超过8人）、各班级指导教师（班主任及协助指导的心理教师），覆盖初一至初三所有年级，确保全员可参与、可提升。

（四）组织架构

主导组：学校心理健康教师团队（负责剧本创作指导、评选标准制定、评选实施、优秀剧本打磨、创作误区答疑等核心工作）。

协助组：全体班主任（负责组织本班学生报名参与、协助心理教师开展创作指导、收集本班参赛剧本、督促学生按时提交、宣传活动意义等工作）。

评审组：由学校心理健康教师、德育处负责人、优秀语文教师、学生代表组成（负责剧本评选、打分、点评，确保评选工作公平、公正、专业）。

二、剧本创作指导（核心内容）

心理剧剧本创作不同于普通校园剧，需突出“心理性”“真实性”“教育性”和“感染力”，结合中学生心理发展特点，聚焦校园生活实际，避免空洞说教和脱离实际的情节。作为心理教师，将从创作主题、剧本结构、核心要素、创作技巧、注意事项五个方面，为参赛学生提供系统指导，助力学生打造优质剧本。

（一）创作主题指导（贴合学生实际，突出心理核心）

剧本创作主题需围绕中学生常见心理困惑和成长体验，聚焦“心理成长”核心，可从以下方向选择，也可结合自身实际自主确定主题，要求主题鲜明、导向积极、贴合校园：

情绪管理类：聚焦焦虑、抑郁、烦躁、自卑、易怒等常见负面情绪，展现学生从情绪困扰到主动调适、逐步走出困境的过程，传递情绪管理的方法和技巧（如《与焦虑和解》《我的情绪我做主》）。

人际交往类：围绕同学矛盾、师生沟通、同伴孤立、人际交往退缩等问题，展现学生在人际交往中的困惑、尝试与成长，引导学生学会尊重、理解、包容和有效沟通（如《打破隔阂》《遇见温暖的我们》）。

学业压力类：聚焦中考备考压力、成绩波动、厌学、学习动力不足等问题，展现学生在学业中的挣扎、坚持与突破，传递科学备考、合理减压的理念（如《轻装上阵，向阳而行》《挫折也是成长的光》）。

自我成长类：围绕自我认知、自卑与自信、叛逆与成长、责任与担当等主题，展现学生从自我否定、迷茫困惑到自我接纳、明确方向的成长历程（如《接纳不完美的自己》《成长不孤单》）。

亲子与师生类：聚焦亲子沟通不畅、与父母的矛盾、师生误解等问题，展现双方的换位思考、理解包容与关系修复，传递温暖与陪伴的力量（如《读懂彼此的心意》《师恩暖人心》）。

其他类：围绕校园欺凌预防、青春期心理、感恩与珍惜、生命教育等主题，传递积极向上的心理理念，贴合中学生校园生活实际即可。

指导要点：禁止创作低俗、消极、暴力、血腥等不符合中学生身心健康的主题；避免主题过于宏大、空洞，需聚焦具体小事，以小见大，体现心理成长；确保主题导向积极，结局需传递希望、温暖与力量，避免悲剧性结局。

（二