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XX中学七年级语文备课组长在第一单元集体备课会主备发言与思路

各位七年级语文同仁：

大家上午好！新学期伊始，七年级作为学生从小学过渡到初中的关键衔接阶段，语文教学承载着夯实基础、培养习惯、激发兴趣、衔接学段的重要使命。今天，我们召开七年级语文第一单元集体备课会，核心是凝聚全组智慧，统一教学思路、明确教学重点、细化教学环节、解决教学困惑，确保第一单元教学工作有序、高效开展，帮助学生平稳适应初中语文学习节奏，为整个七年级乃至初中阶段的语文学习奠定坚实基础。

作为本次第一单元集体备课的主备人，我结合教材编排意图、七年级学生认知特点以及新课标对初中语文教学的要求，对本单元的教学内容、教学思路、教学重难点及实施策略进行了系统梳理和初步规划。接下来，我将从教材解读、学情分析、教学目标、教学重难点、教学思路与环节设计、备课建议及分工安排这几个方面，向各位同仁汇报我的主备思路，也恳请各位同仁结合自身教学经验，积极建言献策、补充完善，让我们的集体备课更具针对性和实效性，真正实现“共研、共进、共提升”。

首先，我们一同解读本单元的教材内容，准确把握教材的编排逻辑和育人价值。七年级语文第一单元，是初中语文的开篇单元，教材编排紧扣“成长的节拍”这一核心主题，精选了体裁多样、文质兼美的课文，兼顾了基础性、趣味性和教育性，既注重语言文字的积累与运用，也注重情感体验与价值引领，更注重初中语文学习方法的渗透与培养。

本单元共收录4篇课文，其中精读课文3篇、略读课文1篇，搭配“口语交际”“写作”“综合性学习”“名著导读”等教学内容，形成了“读—说—写—练—悟”的完整教学体系。精读课文《春》，以生动优美的语言描绘了春天的美好景象，抒发了对春天的热爱与赞美之情，是引导学生品味语言、积累素材、学习写景方法的典范；《济南的冬天》，语言质朴亲切，情感真挚浓厚，通过对济南冬天独特风光的描绘，展现了作者对济南的热爱，可引导学生学习抓住景物特点进行描写的方法；《雨的四季》，文笔细腻，意境优美，将雨的四季之美与人生感悟相结合，适合引导学生体会情感、赏析语言、培养审美能力。略读课文《古代诗歌四首》，选取了四首经典的古代诗歌，涵盖了写景、抒情等不同类型，既能让学生积累古代诗词，也能引导学生感受古典文学的魅力，培养古诗文诵读与理解能力。

教材编排上，本单元注重衔接小学语文教学，在识字写字、朗读背诵、词句积累等基础环节上有所延续，同时逐步提升要求，增加了词句赏析、段落分析、情感体悟、方法运用等初中语文核心能力的培养内容。口语交际围绕“热爱生活，热爱写作”展开，引导学生打开思路、乐于表达，为写作奠定基础；写作要求“写出人物的精神”，衔接课文中的描写方法，引导学生学会观察、学会表达，提升书面表达能力；综合性学习“有朋自远方来”，结合成长主题，引导学生学会交友、珍惜友谊，同时培养合作探究能力；名著导读推荐了《朝花夕拾》，引导学生养成课外阅读的习惯，拓宽语文视野。整体来看，本单元的教学内容，既立足基础，又着眼于学生的成长与能力提升，符合七年级学生的认知规律和初中语文教学的循序渐进原则。

其次，我们结合学情，精准把握教学的出发点和落脚点。七年级学生刚从小学升入初中，在语文学习上存在着明显的过渡性特点：一方面，学生具备一定的识字写字、朗读背诵、简单写话的基础，对语文学习有一定的兴趣，但兴趣多集中在趣味性内容上，缺乏主动探究、深度思考的意识；另一方面，初中语文的教学要求、学习节奏、学习方法与小学有很大不同，学生对初中语文的词句赏析、段落分析、情感体悟等深层次学习任务难以快速适应，容易出现畏难情绪，同时在学习习惯上，缺乏课前预习、课后复习、自主积累、规范书写的良好习惯，学习主动性和自律性有待提升。

此外，学生之间存在一定的个体差异，部分学生基础扎实、接受能力强，能够快速适应初中语文学习；部分学生基础薄弱、接受能力较慢，在字词积累、阅读理解等方面容易遇到困难；还有部分学生对写景类文章、古代诗歌的理解存在障碍，难以体会文章的情感和意境。基于以上学情，我们在本单元教学中，既要注重夯实基础，帮助学生快速适应初中语文学习节奏，培养良好的学习习惯，也要注重分层教学，兼顾不同层次学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，缓解学生的畏难情绪，让每一位学生都能在本单元的学习中有所收获、有所提升。

结合教材解读和学情分析，我明确了本单元的教学目标，分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，确保教学目标明确、具体、可落实、可检测。

知识与技能目标：1.认识本单元的重点生字词，掌握重点词语的读音、字形、词义，能规范书写重点生字，积累词语、名言警句及经典古诗文，养成积累的习惯；2.能够有感情地朗读课文，背诵要求背诵的课文和古诗文，把握课文的朗读节奏和情感基调；3.初步掌握写景类文章的阅读方法，学会抓住景物特