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XX中学校道德与法治教师在时政述评比赛参赛经验与选题思考

各位评委老师、各位教育同仁：

大家好！时政述评是道德与法治学科核心素养落地的重要载体，更是连接理论教学与现实生活的关键桥梁。作为XX中学校的一名道德与法治教师，我始终坚信，优质的时政述评既能彰显学科“立德树人”的根本任务，也能提升教师的专业素养、教学能力，更能引导学生关注社会、洞察时代、坚定信念。

近年来，我多次参与各级各类道德与法治学科时政述评比赛，在一次次备赛、参赛、复盘的过程中，积累了一些实用的参赛经验，也对时政述评的选题有了更为深刻、系统的思考。本次分享，我将结合自身参赛经历，从参赛整体感悟、核心参赛经验、选题思路与技巧、选题误区与规避、实践启示与展望五个方面，与各位同仁交流探讨，希望能为大家参与同类比赛、优化时政述评教学提供一些参考，也恳请各位同仁批评指正、共促成长。

一、参赛整体感悟

时政述评比赛，绝非简单的“时政播报+观点表达”，而是对道德与法治教师综合素养的全面考量——它既要求教师具备敏锐的时政洞察力，能够精准捕捉贴合学科教学、贴合学生生活的时政热点；也要求教师具备扎实的学科理论功底，能够将时政热点与道德与法治教材知识点深度融合，做到“时政有温度、理论有深度、表达有力度”；更要求教师具备良好的语言表达能力、逻辑思维能力和临场应变能力，能够清晰、流畅、有感染力地传递观点、阐释道理。

于我而言，参赛的过程，既是一次展示自我的机会，更是一次自我提升、自我革新的过程。每一次备赛，都是对时政素材的反复筛选、对理论阐释的反复打磨、对表达方式的反复优化；每一次参赛，都是与其他优秀同仁的交流碰撞，能够学习他人的优点、借鉴他人的经验，发现自身的不足与差距；每一次复盘，都是对参赛过程的全面梳理，能够沉淀经验、规避误区，为后续教学和参赛奠定坚实基础。

同时，我也深刻认识到，时政述评比赛与道德与法治日常教学是相辅相成、相互促进的。参赛积累的经验，能够优化日常时政教学，让课堂上的时政讲解更具针对性、趣味性和实效性；而日常教学中对学生时政素养的培养、对时政素材的积累，也能为参赛提供充足的储备，让述评内容更贴合教学实际、更贴近学生生活，真正实现“以赛促教、以教助赛”。

二、核心参赛经验

结合多次参赛经历，我将参赛经验总结为“备、磨、演、控”四个核心环节，每个环节都有其重点和技巧，环环相扣、缺一不可，唯有做好每个环节的工作，才能在比赛中发挥出最佳水平。

（一）备：充分筹备，筑牢参赛基础

筹备阶段是参赛的前提，也是决定述评质量的关键，重点要做好“素材储备、理论衔接、框架搭建”三项工作。

一是素材储备要“准、新、实”。“准”即素材要贴合道德与法治学科核心素养，贴合比赛主题，避免偏离方向，坚决杜绝选用与学科无关、负面导向、争议过大的时政素材；“新”即素材要新颖，优先选用近期（3-6个月内）发生的时政热点，避免选用陈旧、过时的素材，确保述评具有时代性；“实”即素材要具体、真实，要有明确的时间、地点、人物、事件，避免空泛化、抽象化，能够让听众清晰了解时政事件的全貌，为后续观点阐释提供坚实支撑。

筹备期间，我会建立专属的时政素材库，通过人民日报、新华社、央视新闻等权威平台，每日关注时政动态，分类整理素材（如国家发展、社会治理、青少年成长、生态文明、法治建设等），并标注素材可关联的教材知识点，方便备赛时快速筛选、灵活运用。

二是理论衔接要“深、紧、活”。时政述评的核心的是“评”，而“评”的基础是道德与法治学科理论知识，脱离理论的述评，只会沦为空洞的观点表达。因此，筹备时要重点做好时政素材与教材知识点的衔接，“深”即深入挖掘素材背后的理论内涵，不局限于表面解读，要结合学科核心素养（政治认同、法治观念、责任意识、公共参与）进行深度阐释；“紧”即紧密结合教材知识点，确保每一个观点、每一句阐释都能找到对应的理论支撑，避免理论与素材脱节；“活”即灵活运用理论知识，不生硬堆砌教材原文，要用通俗易懂、简洁流畅的语言，将理论融入时政解读中，让述评既有理论深度，又不晦涩难懂。

三是框架搭建要“清、简、明”。清晰的框架是流畅表达的基础，时政述评的框架无需复杂，重点突出“开篇点题—时政解读—观点阐释—总结升华”四个部分即可。开篇要简洁明了，用1-2句话引出时政素材，点明述评主题；中间部分先简要解读时政事件的核心内容，再结合理论知识阐释自身观点，观点要明确、有条理，可分1-2个核心观点展开，避免观点过多、杂乱无章；结尾要总结升华，结合青少年成长、学科教学或社会发展，发出倡议、表达期许，升华述评的主题，增强述评的感染力。

（二）磨：反复打磨，提升述评质量

“好的述评，都是磨出来的”，筹备完成后，要进入反复打磨的阶段，重点打磨“语言表达、观点阐释、细节处理”三个方面。

一是打磨语言表达，做到“准、畅、有感染力”。语言是述评的